浅探人文理念视域下的幼儿教育实践

徐剑英

摘要：幼儿期教育的重点是关注幼儿生活与成长，关注幼儿在园内整体的成长品质，并理应体现出一定程度的人性化思想。在儿童整体的教育历程中，人性化的教育是保证其健康成长的重要措施。幼儿园教师要积极倡导人性化的思想，把人性化的关爱融入到孩子的管理中，从全方位地促进幼儿的健康、快乐地成长。文章将从实践出发，对如何强化儿童“人文关怀”在儿童教育中的作用进行较为深入的探索。

关键词：幼儿管理;人文理念;人文关怀;教育素养

前言

在我国幼儿教育变革过程中，人文关怀始终作为一种基本的管理理念，其强调以人为本的教育精神，注重儿童身体与心理的和谐发展，强调从管理目标、师资队伍建设、教学活动等各个环节都应顺应幼儿发展的本质需求，因而人文关怀对于幼儿管理活动具有重要的指导意义。而在有学前教育这个阶段，如何有效落实人文理念，则成了一个问题。

一、确定幼儿管理中的人文关怀取向

1加强幼儿管理科学性

在实施人性化的管理中，必须明确以人性化为本的管理目的，才能真正地吸纳到饱含朝气的优质师资，从而推动儿童早期教育的人性化实施。幼儿园的管理包括日常管理和教学管理，其中，教育管理应以整体教育目标的实现为首要前提，而日常管理则是以各项日常活动为主要内容，各项不同管理目标都应以教育目标的实现为核心，以人文精神的指引为基本准则。在确立了人文性的管理目标后，必须将其层层细化，形成一套完整的、科学化的目标管理系统。例如：实施目标的阶段、实施目标的具体内容、实施目标所需的人员等。例如，按照儿童教育总体的目标划分为长期性及阶段性，让每个教师都可以拥有一个清晰的教育目标。

2以自律快乐成功为核心

人本教育既关系到儿童的成长，又关系到实施过程中的教师。幼儿教育是人类的精神家园，在培养儿童的人文精神的同时，教师必须充分充实及提升自己，如此才能保证在实施教育管理的过程中能够最优化滋养幼儿心灵。建立科学的幼儿园管理体系是当前的当务之急。幼儿教育是早期启蒙的一項重大任务，因此，在幼儿园的管理上，必须抛弃以往的管理方式，让教师在实际的教育教学中能够有约束却能感受自由、有压力却不紧张，从而最大程度地调动每个教育工作者的热情，从而以一种无形的人性化关爱来刺激孩子们的创造力。

二、在幼儿保育环节内彰显人文关怀理念

1园内一日活动体现个体差异性

每个孩子都是独特的，每个孩子都有自己独特的发展道路，因此要在儿童的照护中体现出人性化的思想，就必须充分发挥儿童的个性化特征。不同个性特点的儿童幼儿园的各种活动中都有其自身的特点。在午饭阶段，每位幼儿用餐时间长短不一，教师要对已经就餐完毕的孩子开展其它有意义的教育活动，并要有专人负责照料正在用餐的孩子，确保他们的用餐习惯的正确培养。午睡环节期间，不应任由孩子们在床上打发无聊时光，而是要让他们在睡眠中获得安全、归属和爱，以爱来容纳孩子，以正面的态度对待孩子，而非强制的揠苗助长。

2园内一日常规体现人文关怀理念

幼儿园日常活动的建立应该建立在师生、生生互动的基础上，尊重幼儿个性，满足幼儿身心发展。幼儿园一天的活动内容包括日常活动和学习活动，就儿童的自然发展而言，如果采用过渡式的规制，不但会抑制儿童的自然本性，甚至还会弱化正常的教学效果。所以在实行一天的日常教学之前，教师要让孩子学会理解正确的生活与学习方式，让孩子在一定的范围之内学会正确的接受，让孩子在一个充满爱心的环境中，健康、幸福地长大。

3园内保育需兼顾身心协同发展

健康既是生理上的，也是精神上的，只有在儿童的生理和精神上共同发展时，其在精神和行为上的过度反应才能避免。如果孩子的精神状态很好，那么其食欲也会相对旺盛，他们的参加运动的热情也会随之高涨，如果精神状态萎靡不佳，便会出现失眠、食欲不振等不良的表现。乐观的心态可以更好的应对生理上的疲惫，由此可见身心协调发展对孩子来说是非常关键的。

三、幼儿教学中落实人文关怀

1了解幼儿发展需求

理解儿童的心理特点和发展需要是进行儿童心理健康教育的重要依据，也是实施儿童心理健康管理的先决条件。教师要注意孩子，仔细聆听孩子的心声，而要使儿童的本性得到最大程度的解放，就需要掌握和理解儿童的发展需要。例如：理解儿童观察世界、倾听声音、探究知识、对话交流等，在教师的把控下，既可以加强教学的目标和效果，又可以有效地贯彻实施“人本主义”的教学观念。只有了解儿童生命和学业的每一句话和每一句话，才能使其“松绑”，让其在人性化的教学中得到充分的发展。

2构建师资队伍管理系统

不管是园内管理还是教育教学，其都是“人——人人”过程，以人为中心，以人为媒介，以人为主体，以人为客体。这就是因为它与“行政管理”和“企业管理”的区别。在实际工作中，要准确地掌握这种特点，而不是照搬照抄，“拿来”去管理。本文认为，人性化的管理本质上是一种情绪的激发。成功的教育者一定会注重情感的激发，与目标的情感通道进行沟通，相互理解，快乐合作。在幼儿园的管理中，不能没有规章制度，在执行各种规章制度和考核指标时，要做到“理性的决定、感性的操纵”，同时要注重教师的情绪的转变和引导，只有对幼儿教育的直接实施者教师这一层面实现人文理念的渗透，整个幼儿园的管理才能够正常开展。

3创设人文关怀教育环境

为实现儿童的人性化管理，应主动营造人性化的教学情境，让其在教学中得到自主的发展。在营造具有人性化的教育情境时，要考虑安全性、健康性、丰富性和开放性的教育资源。在安全和卫生层面，儿童的人性化教育环境应该是在一定程度上避免各类危害和污染，从而保证儿童在一个相对稳定的环境中得到发展。如组织的集体活动时，必须保证足够开阔的场地，要有充分的通风和日照;在教学资源上，幼儿园要尽量充分利用幼儿园的现有资源，为孩子创造沙地、水池等天然的场所;还可在园内设立一些种植单元，让孩子与大自然亲密接触，以此培养其亲自然、亲社会的情感。

4潜移默化渗透人文关怀理念

在我国幼儿教育的变革过程中，其最重要的不是方式方法上的改变，而是教育理念的转换。教师应将“人本思想”融入到日常教学活动当中，坚持以“以人为本”“人文关怀”的模式促进其发展，应从儿童发展的角度出发，充分利用各种教学活动，使其充分发挥幼儿潜能，引导孩子学会发现问题、分析问题和解决问题，从而在不知不觉中培养出一种以人为本的人文精神。因此，在与学生一起参与的过程中，学生会受到教师的示范效应的影响，因此，在开展合作探索的同时，也要注意给学生一些新的体验，并对其进行恰当的引导，从而达到最优化的教育效果。

结语

总而言之，在幼儿阶段整体的教育历程中，人性化的教育理念是提高儿童健康成长的有效途径也是必由之路。身为学前教育工作者，不论是管理者还是直接教育者都应积极倡导人性化的思想，应从各个层面各个角度采取各种方式方法将人文关怀融入到日常的教育教学活动中去，进而全方位助力幼儿身与心地和谐发展。

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