浅析新课标背景下的高中英语单元整体教学策略

袁柳燕

摘要：教师将具有内在联系的课程总结起来，形成相对完整的课堂教学主题，其中蕴含的知识以及方法是一个集合的概块，教师对单元整体教学的设计不应当只是将其理解为教材的单元板块，面是将有内在联系的知识进行分析整合组合成逻辑严谨，恩维缜密的教学单元，对学生进行教学。教师应当充分地根据新课表的教学规则以及教学内容，培养学生的英语核心素养，让学生掌握英语学习的方法，提高学生课堂学习效率。本文立足于高中英语教学角度，分析了新课标背景下的高中英语单元整体教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：新课标;高中英语;单元整体

引言：

单元整体教学设计是指英语教师在开展英语教学活动时，通过对教材以及新教学理念进行指导，提商学生的英语课堂学习效率。教师应当以课堂教学目标来开展教学活动，针对学生的成长和发展特点，对学生的英语课堂教学内容进行整体的分析、整合、总结成完整的教学体系，将这一教学体系作为课堂学习的指导，提高学生的课堂学习质量。随着教育改革的不断深化，单元整体教学越发重要，因此，对于新课标背景下的高中英语单元整体教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、新课标下高中英语单元整体教学模式的价值

目前高中英语教师在开展英语教学活动时，拘泥于传统的课堂教学方法，没有把握英语教学的整体。教师开展英语教学时，没有优化课堂设计，只是针对商中英语教材的某一单元的教学知识进行选择和教学。在新课标下，开展高中英语单元整体教学模式，进行英语单元整体教学，，提高学生课堂学习效率，培养学生的英语知识和英语技能，让学生能够在教师的引导下，对有内在联系的知识进行整体教学，从而培养学生的科学素养，提高学生的英语逻辑思维，从学生学习方法、价值观以及技能等三维目标来开展英语教学活动。教师将碎片化的英语知识组合成具有逻辑性的英语单元整体。从而开展英语教学活动。在素质教育的背景下，教师应当根据新课标的教学要求，以学生为课堂教学的中心，对有联系性的单元为单位来开展英语教学活动，教师应当根据每单元的教学主题开展英语教学活动，使每个教学单元都具有独立性和严谨性，开展这一教学活动，提高学生的认知能力，帮助学生构建英语知识框架，将教师的教学思路转变为学生课堂学习的思考方式，在核心素养的前提下，教师对单元整体进行教学设计，从而培养学生的逻辑思维和实践技巧，提高学生课堂学习效率。

二、新课标背景下的高中英语单元整体教学策略

1.深入研读教材内容，明确单元主题与语篇话题的联系

教材作为教师教学的主要操作与依据，是学生学习的基本依托。要想在核心素养指导下实现高中英语单元整体教学，教师首先要加强研读教材内容，从中寻求单元主题与不同语篇话题之间的联系，进而深入分析各个部分之间的思维与情感联系，明确整体教学目标。再以不同语篇内容、情感态度与价值观念为划分依据，科学设计相对独立的基础性教学活动，分别培养学生不同方面的英语素养，使学生能够很好地理解与掌握本单元知识，且学会学习方法。

在这里，以单元的主題“人生选择”为例，对 Topic Talk“Lesson 1 Lifestyles”、“Lesson 2 Understanding and Coping with Stress”、“Lesson 3 Your Life Is What YouMake It”，Writing Workshop：A Personal Email，各个部分进行综合分析，寻找同主话题之间的深层联系。之后，教师围绕各个部分的内容制定符合核心素养的教学目标，如：Lesson 1 Lifestyles，具语言能力，可以正确使用 addict、drag oneself away、definitely、target、attentive、achieve、revise、a widerange of、it’s so convenient to do sth.等单词和短语;掌握动词不定式在句中的成分，包括主语、宾语、表语、定语、状语和补语等;文化意识，了解英语交际中如何根据对方的话语做出恰当反应;了解英语国家教育方面的大致情况，通过对比思考我国的高中教育制度;思维品质，比较评价两者的生活方式，且提供合理性建议;学习能力，可以以借助关键词以理解文章大意为基础，找出段落主题句，完成读前问题;能够用所学词汇与语言知识复述课文。

2.借助话题引领阅读，结合语篇深入强化学生的学习能力

在整个高中英语课程教学中，阅读教学的重要性不言自明，属于各个单元中的必设部分，是教师教学与学生学习的关键环节。要想把核心素养下单元整体教学设计的优势体现出来，就需要加强对阅读教学活动的改善与优化。对此，高中英语教师可借助单元话题来引领阅读教学，鼓励学生自主阅读课文，使其在阅读过程中分析文章的结构布局、语言知识要点、主题思想等内容，遇到疑难同学之间可相互商量与探讨，深入培养他们的英语学习能力。

3.借助英语探究活动，合作探究强化学生的自主学习能力

随着社会的发展和进步，人们进入知识经济时代，只有具备自主学习能力才能更加长远地发展。在新时代，新的知识和技术不断涌现，但是，在学校学习获取的知识往往难以满足学生长远发展需求，因此，作为高中英语教师，应当注重学生自主学习能力的培养，引入自主探究教学模式，让学生主动参与课堂活动，逐渐提高学生自主学习能力。例如，新“Viewing Workshop：Amelia Earhart”的教学中，教师将学生划分成相应的小组，让学生观看相应的视频，并且了解视频的内容，借助相应的问题，让学生自主学习和探究。如“Whichof the following covers the smallest area？ Where does such a scene most probably take place？”，之后，让学生通过小组合作搜集相关的阅读资料，对其内容进行深入探究，让学生阐述阅读思路，分享阅读经验。同时，让学生对阅读技巧进行归纳，深入分析和掌握知识内容，提高学生的自主学习能力。

结论：

综上所述，高中英语教师在开展单元整体教学活动时，应当将碎片化的英语知识以单元主题为目标进行串联和整合，从整体培养学生的英语核心素养。教师在开展教学活动时，应当优化课堂设计，突出学生谋堂学习的主体位置，把握并落实教学的重点，加强与学生的课堂交流，整合听.说、读、看.写这五个不同的语言技能的侧重点，创设情境来培养学生的英语语言运用能力。教师还应当在教学过程当中积极鼓励学生，并且开展探.究性教学活动，培养学生的小组探究能力。

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