利用本土资源开展户外自主游戏的实践研究

凌秀梅

摘要：本土资源在幼儿自主游戏方面具有重要意义。本土资源融入幼儿自主游戏可以使幼儿更多的与自然亲近，与花木、鱼虫嬉戏，从中汲取对自然界的知识，发掘天地之谜，展示儿童的创意与才华。鉴于此，本文结合园本实际，对如何充分发挥本地的优势，开展户外活动的自主性进行了探讨。

关键词：幼儿园;本土资源;户外游戏

一、利用本土的优势进行户外自选活动的重要性

（一）促进儿童的自主学习

针对幼儿的个性特征，老师针对胆小、内向、不愿与群体互动的幼儿，设计了一个展示区域，摆放一些干葫芦、稻草、芦苇等物品，让胆小内向的幼儿拥有了一个天然的空间，让他们感受到了熟悉的素材，就像是遇到了一个失散的老友，一下子放松了下来。孩子们有时会把自己搜集到的一些竹枝组合起来，编造一个感人的童话，那时他们的信心就充分地表现出来，帮助幼儿大胆创造，提高幼儿的主动性。

（二）对儿童实践活动的促进作用

“心灵手巧”儿童经常锻炼，对提高儿童的聪明才智和聪明才智都是有益的。教师要在不知不觉中建立起“劳美区”，“认知区”和“构建区”，让幼儿有充足的练习空间。教师将自己独特的教学资源分配给各个区域的儿童，让幼儿体会到由多人合作到自主创新的喜悦，增加幼儿自主游戏的信心，从而达到锻炼幼儿思维与动手能力的目的。

二、幼儿户外自主游戏开展现状

（一）儿童缺乏足够的户外活动时间

《3-6岁儿童学习与发展指南》中特别指出：“要有充足的室外活动时间”，“每天至少要有2个钟头的室外活动”。根据一天的常规日程，尽管有晨间活动、早操、户外运动等多种户外活动，但由于过渡阶段比较多，耗时比较长，所以每次活动的时长都比较短，所以只做一些简单的活动，而不能进行独立的活动，户外自主活动可以培养幼儿的实践能力，对幼儿的身心发展有益，如若幼儿缺乏足够的户外活动时间，不利于幼儿思维的构建。

（二）戶外活动的内容和素材的单一性

在幼儿的室外活动中，独立的儿童参与是非常必要的。在体育活动中，体育活动的内容与组织方式应当多样化。在目前的情况下，有些老师在室外进行自主开发的项目多是室外健身，而户外项目则是由大型攀爬墙、滑梯等固定健身设备以及皮球、跳绳等，而室外项目的内容和材料比较简单。而在此基础上，部分老师对户外活动的预期较高，对户外活动的安全焦虑，对不同年龄段的儿童的精神特征和玩耍的表现都不能进行有效的研究。

三、如何利用本土资源进行儿童户外自主活动

（一）因地制宜创造良好的游戏环境

充分发挥当地的优势，为儿童提供适宜的活动条件。在一个轻松、和谐的氛围中，幼儿的情绪会变得愉悦、振奋，与人之间的关系也会变得更加融洽，这样才能有效地提升幼儿的学习效果。环境是儿童成长的第一要务，不管是大、中、外、角落里，都有很多可供学习的地方。第一，可以充分运用各种天然资源，通过教师和学生的共同努力，创造出一个美丽的学校。第二，积极探索和体现课堂教学的特色。安排孩子们搜集家乡民俗图片和特产，开展手工创作。第三，通过使用废弃的物件进行玩具的制作，使孩子能够在实际的活动中更好地认识到自己的故乡和周围的一切。老师们善于运用自然条件，对自由活动场地进行了适当的设计，如“建构广场”，“竹林探秘”，“山坡野战”，“骑乐无穷”，“绳采飞扬”，“水上世界”等。幼儿园就像是一个巨大的操场，让小朋友尽情奔跑，尽情玩耍，尽情享受大自然最丰富的礼物。一道道绚烂的画面，一幅幅奇妙的画面，一幅幅奇妙的画面，一幕幕精彩的画面，一幕幕精彩的画面，一幕幕精彩的画面，在这一刻上演。儿童在“预见”中等候发掘，在“团讨”中完成地区设定，在“共筹”中搜集资料。将教材归还儿童，并自行组织;将空间让渡于儿童，随意创造;让时光回到你的童年，回到你的真实。儿童在自由、自由、自主的环境中得到成长的动力，在自然、野趣、真实的游戏中尽情地发挥自然本性，变得更好。

（二）创新开发各种有地域特点的主题活动

充分利用和挖掘当地资源，创建活动场地，进行地域活动，实施特色教学。结合儿童的需求及最近的教育内容，为他们准备相关的教材，以便于他们进行实验。同时，通过生动活泼的教学素材，使幼儿从消极的被动变成积极的学习。通过对本地的资源进行创作，老师们能够更好地发掘高州的乡土文化，从设计意图、分区、投放材料、活动推进、反思及今后改进的方向等方面进行了精彩地分享交流。一张张照片和视频，活灵活现地呈现了美工区，生活区，建构区，表演区，益智区的儿童游戏发生、发展的实景，生动地展现儿童的游戏投入、老师的推动，让师幼一起发展。通过充分发挥本地的优势，进行野外自选活动，培养学生爱国爱家乡的情感。

（三）根据幼儿的年龄特点，适当地提供本地教材

小班儿童对新事物有着强烈的好奇心，经常会向他们提问，虽然那些问题非常简单，甚至有些幼稚，但也能给他们带来极大的启示。在这种年龄，可以带着一种认真的态度，在成年人的指导下，具备一些动手和探索的技能。因此，教师可以将“家和游戏”这个主题当作一个主题，让本地人参与到室外活动中来。在学习过程中，中学生探索外界的方式也由简单的思考和提问转向积极地运用情感进行探索。因此，我们应该在日常的生活材料中，充分关注孩子和周围环境之间的联系。例如，可以在户外游戏区将高州的版画剪成小块用来做拼图。“摆摆拼拼”不仅能使幼儿“动手”和“动脑筋”得到锻炼，还能促进“乡土文化”的养成。而大班里的同学个性特征更为明显，尤其是他们的自我意识更加强烈，加之语言能力的提升，使得他们能够更好的表达自己的所见所闻。因此，在大班幼儿的一日授课中，可以融合当地的文化和地域特色，比如成立「我是高州导游」、「高州食品街」等，藉由不同的活动场所，来迎合幼儿的认知和发展需求。

四、结论

教师要充分发掘本地的资源，重视幼儿的室外游戏和绘画日记的表现，启发幼儿思考、集体探究的形式，启发幼儿思考、集体探究的形式，在发挥幼儿园户外自主游戏的教育价值的同时增加幼儿对民间游戏的活动体验的同时增加幼儿对民间游戏的活动体验。

参考文献：

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[2]秦霞.利用本土资源开展幼儿自主游戏的路径思考[J].新课程，2020（39）：169.

[3]谭闽东.挖掘本土资源，开展户外自主游戏[J].试题与研究，2018（09）：197-198.