“双减”背景下的小学体育“悦动”课堂

刘艳

摘要：“悦动”课堂是当前新课改教学背景下，小学体育课堂创新的重要形式，其中“悦”指的是学生情感上的愉悦体验，而“动”则指的是学生的身体活动、运动。教师在小学体育课堂综合多种教学手段或方法构建“悦动课堂”，可有效顺应学生的兴趣，提高学生的运动体验和兴趣，从而发展学生运动技术、基础体能等体育素养。本文从课堂元素的丰富、互动合作的增加、对抗比赛的使用三个方面，论述如何构建小学体育“悦动”课堂，以期为一线教师提供教学建议。

关键词：双减;小学体育;中年段;“悦动”课堂

“双减”教学政策要求，学校和教师需从作业量、作业时间等方面减轻学生学习负担，除了上述显性负担，学生往往面临着学业压力、氛围紧张等隐性的心理负担。体育课程不仅可在体育理论知识、体育技能方面充实学生的头脑、保证身体健康，还可在缓解学生压力，提高学生情绪调控能力，促进学生的心理健康发展。小学中年段三、四年级学生正处于身体快速生长时期，教师有效引导学生愉悦、主动地进行体育学习，可有效激发学生的运动兴趣，提高学生运动素养。

一、律动激活生命

既往小学体育运动教学方式、方法较为单一，教师往往选择围绕教学目标，为学生设置机械的训练任务，在任务完成后，就让学生进行自由活动。学生在机械化的体能或技术训练中无法获得充足的运动愉悦感，单一且枯燥的学习过程也会消磨学生的运动热情，在自由活动时间只有部分学生会主动进行球类等体育运动，大部分学生缺乏教师的科学引导和运动管理，白白浪费掉了宝贵的运动时间。鉴于此，教师可从具体的体育发展目标，如发展身体核心能力、柔韧性等，设置相关运动项目或游戏，配合学生喜爱的游戏、音乐或故事元素，引导学生配合音乐等因素进行身体的律动，提高学生的运动体验。如教师可引入体育舞蹈、啦啦操等运动项目，使用传递能量球、角力游戏、仰卧起坐传球游戏、伙伴起立、横移对向传球、双人分腿跳、接龙比武、夜间打靶、打敌机、棒打球、逮小熊、找伙伴、穿山引水等体育小游戏，开展学生的体育活动，尤其是在配置相关背景音乐时，学生会不由自主在动作上配合音乐节奏，在游戏中配合游戏调整游戏节奏，让学生体会到身体运动与音乐节奏的配合，以音乐、节奏、律动、运动的融合，提高学生的运动体验。

二、互动盘活合作

体育课堂中，互动的主体是师生双方，其中师生之间的互动往往作用于学生的技能、规则学习等，而学生之间的互动则作用于学生运动的整体过程。结合教学观察，笔者发现，由于大部分学生都是独生子女，学生在运动和生活中较少体现出合作意愿、集体意志，无法从集体活动中获得同辈支持感[1]。在体育课堂中，教师可通过合作性的运动项目，引导学生进行互动和合作，让学生在运动过程中成为一个整体，彼此示范、调整，做彼此的肖老师，从而发挥群体之间相互督促的促进作用，构建较为轻松、融洽的体育活动氛围。教师可考虑结合道具需求少、成本低的合作类体育运动项目，如传递能量球、仰卧起坐传球游戏、跳绳、背篓球等项目，以趣味性推动学生的互动合作，发展学生为达成统一运动目的沟通能力、协作能力。

三、对抗激发动力

由于缺乏科学合理的运动引导，在机械重复的运动训练中，学生没有发现运动的乐趣和魅力，教师可结合体育教学内容，如篮球、足球、排球等相关技能，构建学生运动兴趣小组，并就个小组的运动项目，开展对抗比赛，学生通过运动实战，激发自身运动兴趣和动力，获得愉悦的运动体验[2]。以足球为例，教师可开展足球对抗赛，组内成员不足的情况下可邀请班级其他感兴趣的学生加入，并按照足球比赛要求，为班级其他学生设置如替补队员、啦啦隊等任务，增强学生在比赛对抗中的仪式感，严肃场合，以认真严谨的态度，营造正式的比赛氛围，激发学生的比赛动力。教师可在比赛前，引导比赛双方确定基本的比赛战术，申明比赛规则。在比赛过后，教师可邀请比赛双方队员对比赛情况，分别做总结陈述，尽量引导学生使用较为专业的描述词汇，如补位、防守、长传突破、插上进攻等等，提高学生足球运动专业性，引导学生总结比赛双方的优势和劣势，各自在比赛过程中出现过哪些失误，有过哪些比较精彩的瞬间等等，由教师进行最终总结梳理，然后在班级范围内进行自由发言和讨论。需要注意的是，在进行对抗比赛时，教师需在赛前强调安全问题，要求学生的着装，在赛前统一进行热身运动和拉伸运动，引导学生树立安全运动意识。

结束语

“双减”政策背景下，教师应带着减少学生心理负担、缓解学生负面情绪的教学目的，尊重学生基本运动规律和认知规律，着眼于学生运动学习体验，构建“悦动”体育课堂。教师应注重多样元素的融合和应用，引导学生将律动和运动结合，以互动合作发展自身素养，以对抗比赛焕发竞技动力和精神，提高学生课堂运动体验的同时，提高学生的综合体育素养。

参考文献：

[1]徐少锋，王晓娥."双减"背景下小学体育教学育人新路径[J].灌篮，2021（22）：2.

[2]俞鹏.打造"悦动课堂"实现快乐体育——以二年级《爬行与支撑》教学为例[J].学苑教育，2021（28）：93-94.