小学语文写作教学策略的探究

王晓凡

摘要：作文训练是小学语文教学的重要组成内容，是帮助学生将知识转化为能力的重要方法和途径。传统作文教学中采用灌输式的方式，让学生按照教师指导的思路写作，这样不仅无法提高学生的写作水平，还影响学生思维能力的发展。为此，在小学作文教学中要改变传统教学方式，准确把握学生的实际情况，充分发挥学生的主体性，提高学生写作的兴趣和积极性，提高作文水平和语文素养。

关键词：小学语文作文训练方法

随着语文教育改革的不断推进，作文教学也越来越受到广泛的关注。因此，在小学语文教学中要改进作文教学的手段和方法，开展有针对性的写作练习，提高学生的作文水平和综合能力。

一、丰富内容，夯实写作基础

大部分学生在写作练习时存在情感上的不积极、不主动的现象，该种现象背后更深层次的原因在于课堂趣味性的缺乏，因此，教师在组织作文教学时要采用多样化的教学手段，对教学内容进行丰富，通过活泼、趣味化、生动性的课堂，来使学生自觉自发地主动参与到课堂的习作练习。小学生天性活泼，对生活有着极强的好奇心。以《草船借箭》为例，为了使学生在阅读完成后更好地开展写作训练，教师可以播放草船借鉴的影视作品，使学生对故事的背景、时间、地点、人物有充分的了解，而在课文内容的理解基础上，教师可以根据课本中的故事情节走向，使学生在直观的形象化认知以及思维的联想中，形成对故事的讨论和思考兴趣，通过课堂趣味性的提高，为写作训练的开展奠定了良好的基础。

其次，在日常的作文教学中，教师要将学生的日常生活与作文训练相联系。生活是写作素材的主要来源，而学生无话可写问题的出现背后有着生活体验缺失的问题。教师在语文作文教学中，除了为学生提供更真切、直观的情感体验外，也可以引导学生主动在生活中进行感受与观察。学生调动感官对生活的感受，是个人情感体验形成的基础，教师可以引导学生关注日常生活，积累作文素材，在对某一具体话题进行写作时，将最真实的生活体验与写作相联系，既激发学生的写作热情，也通过真情实感的流露充实作文的内容。以《我的朋友》为例，教师可以引导学生对生活进行梳理思考。在人物的梳理、事件的回忆中，通过对日常生活情感体验的提取，学生能更好地了解写作的方式，帮助学生理清思路，也使学生在逻辑的梳理、框架的搭建下更好地开展写作练习。

二、多元化训练，培养写作能力

写作能力的提高并不是一蹴而就的，也不是通过某一节课的写作技巧训练，就能有效提升学生的写作质量。写作背后是对学生综合能力的全方位、多角度的考察，因此，教师在对学生作文能力进行培养时，要从词句、段落、阅读量的丰富等角度出发，通过多元化的培养循序渐进地对学生的写作能力进行逐步的训练。

首先，教师在作文写作中要关注词句的积累。小学生在写作中存在着词不达意，语言表达混乱的情况，而该种写作质量不佳背后暴露出了词句积累不足的问题。在作文中好词好句的应用可以提高写作的质量。针对小学生不理解、没有思路的写作情况，教师可以在日常教学中通过词句的讲解来培养学生积累好词好句的习惯，通过学生对词句意思的理解，对使用方法的明确，在摘抄的基础上，以课后的练笔、实际的写作训练保障学生对好词好句的理解。在具体的习作训练中，学生可以对记忆中的词句进行提取，从而写出高质量的文章。

其次，在写作能力训练中，教师可以采用仿写的方式，针对学生缺乏思路、写作质量不佳的问题，可以具体的文本仿写为方式，在学生对文章布局、遣词造句进行模仿的过程中，逐步锻炼学生的写作能力。小学语文教材中有着丰富的素材，而经典的文本背后既有着表达上的特色，也有着情感上的深刻。在对经典文本进行阅读进行细读的过程中，教师可以布置相应的仿写作业，在详细讲解经典段落的基础上，也通过学生及时的仿写训练来使学生对其中的写作手法、思想情感有着更深刻的体会。

最后，学生写作能力的提高一定是建立在大量积累上的。课内的文本阅读是学生学习写作技巧的关键，但对学生体验的丰富、知识面的拓宽也是写作能力必不可少的训练方法。因此，针对学生在写作中暴露出来的素材缺乏、基础不夯实的问题，教师要积极引导学生开展课外阅读，通过知识面的拓宽，个人生命体验、生命感受的丰富为写作能力的提高奠定基础。学生自主进行阅读的理解有限，表达能力训练有口头表达与书面表达的不同方式。教师在进行能力训练时，除了要求学生开展书面表达之外，也可以为学生提供口头表达的机会，对学生的思维逻辑进行训练。在实践的教学环节，教师可以基于课外阅读的背景，通过组织读书交流会，学生在分享与交流中开拓思维，在口头表达中梳理逻辑。通过循序渐进、由易到难的写作能力训练，学生在词句积累、技巧学习的基础上，能逐步提高写作的质量。

三、创新化教学，提高课堂有效性

新课改强调在课堂进行组织时，教与学双向互动的关系，课堂上通过信息的互换，不同主体之间的交流，可以使整个课堂更加活跃。教师在组织课堂时，为了保证课堂设计创设的有效性，要对学生的兴趣特征进行分析，确保课堂设计与学生层次之间的紧密结合，积极探究形式上的创新，通过多样化的课堂组织活跃氛围，激发学生对课堂的参与热情。在作文教学中，教师单方面进行技巧的讲解难以保障课堂组织质量。基于当前的教学改革背景，教师要主动对课堂组织方式进行创新，在现代信息技术与课堂教学融合的基础上，通过对学生个性化、差异化学习特征的把握，来打造出更加具有针对性的小学写作课堂。信息技术在不断发展，教师在组织课堂写作训练时，也可以利用信息化的教学资源为学生进行教学指导。

总之，写作能力的培养是一个循序渐进的过程，在今后的教学中要引导学生多写多练，通过强化读写训练调动学生写作的热情和动力，幫助学生分析和掌握写作的技巧，逐步提升学生的写作水平。

参考文献：

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