小学数学教学中学生解题能力的培养

曾明俏

摘要：数学这门学科历史悠久，能够普遍应用于多个领域。数学和学生生活实际具有密切的关联，使用数学知识可以解决生活中的具体问题，小学时期的学生位于数学学习的早期，此阶段可帮助学生打下数学学习基础。在小学时期培养学生在解题方面的能力，可以让他们具备正确的数学思维以及数学思想，对学生发展非常有利。所以，小学数学教师在教学时应该做好培养学生在解题方面能力的工作。

关键词：小学数学;解题能力

1培养学生解题能力的意义

1.1打破传统思想的限制，注重综合能力

在过去，学校的教育不会特别看重培养学生在思维层面的能力，大部分教师在教学时会使用满堂灌方法，学生的压力很大，负担很重，长此以往，会逐渐失去探究数学的兴趣，甚至会出现厌学情绪。伴随教育改革进程的不断推进，无论是学校教师还是学生家长，都认为对小学生在逻辑层面的思维进行培养是很有必要的工作，小学数学是一门富有逻辑的学科，学生不仅要掌握理论知识，而且需要拥有解决具体问题的能力，数学教师不可只用成绩来评断学生的能力，需要综合考察其数学素质，进而做到因材施教，助力学生全方位发展，使其综合能力得到提高。

1.2满足学生特性，使其學习兴趣得以增强

小学生一般是七岁至十二岁的孩子，不具备很强的自制力，而且好奇心很强，教师应该趣味化处理数学知识，以此引起学生的兴趣，进而进行数学学习与探索，可对理论知识进行理解及吸收。以应用题为例，学生不能充分理解题目，也不能灵活使用数学知识，无法对解题技巧进行探索，其自信心存在受损情况，从而不会主动向教师提出问题。因为小学生的思维非常活跃，可在很短的时间受新鲜事物吸引，从而产生发散性思维，可尽快掌握数学知识。因此，教师在教学过程中不仅应将基础知识传授给学生，而且需要重视培养其思维，让学生更有兴趣学习数学知识，指引学生主动学习，从中获得学习的乐趣，主动进行深入探索，在不知不觉中提升其解题水准。

2培养小学生数学解题能力时存在的难点

2.1太过看重解题的结果

培养学生在解题方面的能力需要注重他们的探究过程。教师在指引学生掌握相关数学知识点后，在安排学生解决问题的过程中需要留出一定的时间及空间，使学生依据学习的内容开展深入思考，使他们利用学到的数学知识将问题解决，从而能够实现培养学生解决数学问题能力目标。不过就具体状况而言，大部分小学数学教师在教学时经常会忽略学生解题过程，过分强调解题结果，而且还会重视标准答案，并不会关心学生利用何种探究过程得到最终的结果。如果教师一直以此种模式进行教学，忽略学生对数学教材的理解，学生会逐渐觉得上数学课非常枯燥，有的同学甚至会厌烦学习小学数学，不能主动参加到数学教师开展的教学活动，则培养学生解题能力目标将无法实现。

2.2教师的教学方式太过单一

大部分小学数学教师在指引学生解决问题时，通常会使用以往的教学模式，引导学生所用的教学方式比较单一，教师在教学时指引学生先对问题进行分析，对问题考查的数学知识点进行提炼，之后使用有关知识点将问题解决。此类教学方式让教师位于课堂教学的主体位置，学生属于被动参与教学，学生的注意力很难集中，无法一直随着教师的思路学习，进而使教学效果不甚理想，无法达到提升学生解题能力目的。

2.3对错题价值有所忽略

学生在解题时，错误会不可避免地存在，不过许多教师不会多谈学生的错题，以为错题会对其正确解题思路造成不利影响，所以对错题价值有所忽略。教师在培养学生解题能力时需要注重错题价值，利用讲解错题方式，使学生发现自己在数学学习上的缺陷，通过教师正确引导将问题解决，确保以后不会犯下同类错误。此方式可以让学生对正确解题思路进行掌握，能在之后的数学学习中使用正确方法做题，进而使培养学生解题能力目标得以落实。

3培养解题能力

3.1使学生的数学学习兴趣得到激发

就教育改革发展来说，以科学方式培养学生解题能力对教育教学工作而言十分重要。对此，小学数学教师应该以合理方式选用先进教学方法，对课堂教学的目标进行确定。而实际教学效果往往不尽如人意，原因是使用的教学方法太过表面，并未以科学方式将知识体系以及数学学习方法传授给学生，从某种程度上讲，这样做会使课堂教学的质量有所下降。在此背景下，教师在实际进行教学工作的过程中，需要以最快的速度更新其教学理念，确定培养学生在数学方面解题兴趣的重要意义。除此之外，小学数学教师应该深层次挖掘学生的数学思维，对课堂教学的重点进行确定，让他们养成主动学习数学的好习惯。

有研究表明，假如学生有很强烈的兴趣学习数学知识，那么他们会积极探究和思考有关问题。在遇到实际问题的过程中，保证学习方法科学有效，可以保证学生合理使用学过的数学知识，让数学教师的课堂教学做到融会贯通。

3.2使学生的主体地位得到保障

如今，教师应该在新课改影响基础上，使小学生的主体地位得到突出，从而能够更加符合新课改标准。就实际情况来说，教师在上小学数学课的过程中，不光要培养学生在数学上的解题能力，还需保证做到科学培养，指引学生主动融入数学课堂，保证学生在学习时更加主动与积极，以科学方式培养他们在数学方面的学习能力。小学数学教师除了要科学培养其思维能力之外，还要不断完善他们的数学知识结构，让学生产生更加强烈的欲望去学习数学。在新课程改革要求前提下，小学数学教师应该科学培养学生在解题方面的能力，使他们的主体作用得到充分发挥，让学生在学习时具有强烈的兴趣。

4结束语

对小学数学教师来说，要做好对学生的解题能力进行科学培养的工作，为完成此任务，学生需要利用平时的学习强化学习基础知识，学生只有通过日常学习打好基础，才可以更好地解决数学上的问题。除此之外，就数学教师来说，应该在教学时帮助学生提升审题能力，对问题进行归纳和分析，让学生可以把复杂的数学问题变得简单，能更快解决数学问题，教师要为小学生提供有效指导，使教学质量得到保证。

参考文献：

[1]培养小学生形象思维能力的小学数学教学策略研究[J].刘士民，陈艳秋.阜阳职业技术学院学报.2021（02）

[2]小学数学培养学生数学思维能力的有效指导策略研究[J].余招姬.新课程.2021（24）

[3]基于核心素养的小学生数学思维能力的提升策略[J].王小菲.科学咨询（教育科研）.2021（06）75B0EFC4-CC80-4F46-9E54-991DD7B9DEC6