在新高考背景下开展高中数学有效教学的策略研究

罗智

摘要：众所周知，新高考背景下的高中数学是一次全新的蜕变，从教学观念、教学方法到教学环境都发生了较大的变化，想要确保学生在这样的变革之中依然能够保持高效的学习状态，那么就要注重对课堂教学的研究。但就目前的实际情况来看，高中数学教学还存在一些问题，难以促进学生的全面发展。因此，加强对高中数学课堂教学的深入研究，具有重要的实际意义。基于此，本文详细分析了新高考背景下开展高中数学有效教学的策略。

关键词：新高考;高中数学;有效教学;策略

引言

目前，我国高中数学课堂教学会受到比较传统的体制以及教学理念方面的影响，这对学生综合素养的发展也会造成制约。所以以新高考为背景，教师需要尽量摆脱应试教育所带来的限制和影响，同时，在传统的教学体制当中有所突破，和目前的新高考理念相结合，给学生树立一个更加积极的教育观，把教学重点能够引入到学生的综合素养培养等各个方面。不仅如此，要能够将新高考作为背景，教师必须要让学生的思维能力得到培养。

1高中数学教学中存在的问题

就实际情况来看，高中数学教学存在的问题主要集中在两大方面，一方面，教师的教学观念有待更新。随着新高考模式的到来，传统的教学观念显然不能满足新的教学发展观，只有更新教学观念，才能更好地提高高中数学教学的效率。但实际上，仍有部分教师被传统的教学思想束缚，限制了学生的个性化发展;另一方面，是教学模式和方法比较单一。新高考背景下，教师要不断完善和创新教学模式与教学方法，这样才能顺应时代发展脚步。但实际上，有的教师并不注重教学方法的创新，即便实施了一些新的教学模式，也没有太大的改变，无法起到很好的教学效果，使得高中數学教学的效率不高。

2新高考背景下开展高中数学有效教学的策略

2.1以培养核心素养为根本，树立终身学习理念

高中阶段数学学科知识如果不够扎实，那么之后的学习也将会变得非常吃力。以新高考背景为基础的高中数学教学，教师需要意识到数学是一门在发展过程当中的学科，要足够明确在新高考的背景之下对于学生综合能力的实际要求。同时也要重视学生在课堂上的综合素养的培养。要充分的满足目前社会上对于综合性人才的实际需求。学校需要指派专业的教师到国外的平台上。参加一些校外的学术交流会等，使教师的综合素养获得提升，让教师能够不断的在自我改善的过程当中强化其学科素养，要让教师充分的符合以及适应在新高考背景之下的教学原则，为之后展开多元化的教学奠定更加坚实的基础。创新是人们具备开创意义的一种思维活动，有益于开拓人类的认知领域，是对人类认知新成果进行开创的一种有效思维活动。愿意创造、敢于创造、善于创造是新时期对学生提出的全新要求。在时代高速发展的今天，人与人之间的竞争日益激烈，勇于创新、善于创新的人才方是当今时代的中流砥柱。因此，对于学生创新能力的培养，对其当下的学习以及未来的发展都有着极其重要的作用。比如，教师在讲授《函数的概念》这一节课的时候，就需要意识这是一门在不断发展过程当中的学科，所以教师必须要积极的了解一些目前在社会上和函数相关的一些更加先进的概念，并将这些资料带入到课堂当中。使学生能够在学习数学的过程当中始终接触到更加前沿的科技，为日后的学习打下坚实的基础[1]。

2.2以多媒体培养学生数学想象力

随着信息技术在数学课堂的不断普及，学生对于数学知识的学习方式也愈来愈多，教师的教学方式也愈来愈丰富，其中备受教师所青睐的就是多媒体教学，主要是因为多媒体的运用，不仅能使抽象化的理论知识更加直观、形象的展现给学生，而且还能使学生在课堂的学习中，实现其想象思维的丰富。同时，多媒体的运用可以为学生创设一个相对愉悦且轻松的学习氛围，以增强学生对数学知识的理解与掌握，从而使新高考下高中数学的教学效率得到显著提升，并促进数学课堂的教学意义拓展与延伸。

2.3注重习题训练的质量

在以往的高中数学教学中，一些教师认为通过大量的刷题就能够提高学生的数学综合能力，虽然从短期上来看可以得到一定的效果，但从学生的长期发展上来看，这并不是一个有效解决问题的方法，反而会让学生失去对数学学习的兴趣，不利于开发学生大脑的潜力。因此，为了改变这一问题，教师在进行数学习题训练时应当要注重质量而不是数量，学生将基础的、重要的题目研究清楚了，就更有把握去面对其他的难题。举例说明，在进行《函数的应用》一课的教学时，教师可以根据学生对该知识的掌握程度来设计两个类似的题目，并引导学生对其中一个题目进行解答，帮助学生建立起解题思维，这样在解答第二个问题时就会容易很多，能够大大提升课堂教学的效率[2]。

2.4培养学生独立学习的习惯

为了更好的实现新高考改革对人才培养的目标，在高中教育教学过程中要充分重视学生的主体地位，并帮助学生养成独立学习的良好习惯。在高中阶段，学生在知识系统和人格塑造上初具规模，教师在教学中要加以引导，发挥学生的积极能动性，并结合教学目标组织学生参与简单的实践类课程建设，由浅及深、循序渐进的培养学生独立思考、独立学习、独立解决问题的技能，鼓励学生开展小组合作模式学习，在合作交流中充分发挥个人在组间合作的责任和担当，协助其他小组成员共同实现知识探索和巩固知新的有效学习[3]。

2.5开展教学评估和总结活动，把控教学重心

高中数学教师开展教学活动的主要目标是培养学生的核心素养，养成良好的学习习惯和探索习惯，使得学生掌握更多的数学知识和技能，并且将其进行实践运用，达到学以致用的目标。针对现阶段部分教师教学活动重心偏移，盲目开展按题材训练以及完全以高考为核心的现象，教师要进行切实改正，不断地开展教学评价和总结活动，牢牢地把握核心目标和主旨，不断地培养学生的核心素养。当然，教师的时间和精力毕竟有限，难以对全体学生都进行个性化总结，因此可以考虑将教学评估和总结的部分职能下放。先将学生划分成评价小组，以小组为单元进行课堂学习总结活动和教学评估活动，让学生对教师的教学情况进行评价，讨论自己和其他同学的学习情况，然后教师再对各个小组的情况进行综合性的收集开展总评。这样既节约了课堂时间，又提高了评价效率，围绕着课堂出现的教学问题也能进行及时解决，从而达到了牢牢把控教学重心以及核心目标的目的。

结语

综上所述，教师作为学生发展的直接引导者，要重视对课堂教学模式的创新。教师要有很强的驾驭能力，能够牢牢把握住教材和课堂，将两者充分结合，尊重学生的主体地位，确保他们可以更加自由地对数学问题进行思考与探究。这样会尽可能地发挥出学生的潜能，促进学生数学思维能力的发展，提升高中数学教学的效率。

参考文献：

[1]罗飞.新高考模式下高中数学的有效教学方法研究[J].数学学习与研究，2020（01）：26.

[2]黄锦华.试论新高考模式下的高中数学有效教学[J].当代教研论丛，2019（10）：71-72.

[3]路正玲.新高考模式下高中数学有效教学浅探[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（17）：14.