浅析提高高中生语文学科素养的有效路径

肖华

摘要：新时期对高中语文教学有新要求，重视全面培养学生的语文素养，塑造理论与实践能力并存的新型人才。在目前的核心素养视野下，高中教师在教学中要强化核心素养的渗透，通过调动学生的学习兴趣，提升学生教学参与积极性，从而加深学生的学习体验，使其获得最佳的教学效果，潜移默化地引导学生提高语文素养。

关键词：高中语文;学科素养;培养策略

前言

语文的核心素养是指语文思维能力、语言表达能力、情感表达能力、审美鉴赏能力和语文知识积累能力。高中语文教学不仅是提升学生文化素质的重要组成部分，而且对中国传统文化的发展和传承有着深远的影响。在教学中，教师应避免过分重视课本内容的传授，要帮助学生打好基础，使其综合素质得到全面提升。同时，融入核心素养，转变教育观念，注重学生的个性差异。以学生为中心设计教学内容，从而实现高质量的教学。

一、语文核心素养的内涵以及基本特点

语文核心素养的本质特征。语文核心素养综合性很强，它能更好地体现出语文学科的特色，并能促进学生的交流与沟通，使其对语言的运用更加自如。在平时的教学中，既要重视学生的学习成绩和对知识的掌握，又要鼓励他们加强对语文的认识，提高他们的语感和交际能力。同时，加强对民族情感、爱国精神的培养，使其更加具有实践性、综合性的特征。语文的核心素养又是工具型、人文型的，通过学习语言知识，可以有效地提高中学生的语言修养和文化修养，逐步建立正确的学习态度和道德观念，从而极大地提高高中学生的语言能力。

二、高中语文教学中提高学生学科素养的有效策略

2.1改变教学观念，将学生放在主体位置。传统高中语文教学中老师是课堂的主导，学生被动的学习。由于教学方法单一，课堂气氛沉闷，导致许多学生对语文的学习缺乏热情，从而影响了课堂教学的质量。新课程改革的大背景下，必須转变教学重心，坚持以“以生为本”的教育思想核心。教师从课堂上的主体地位转变为组织者、引导者、合作者，充分发挥学生的主体性，引导学生进行自主学习和研究，培养学生的思维和分析能力。鼓励学生主动与老师交流，并及时反馈问题。

2.2开展预习活动，培养自主学习能力。在过去教学实践中，笔者发现，在公开课中，学生与老师之间存在着很好的互动关系，而且学生的学习效率也得到了显著的提高。这一切都与老师在课堂前的准备和学生的预习息息相关。由此可见，有效地进行语文教学，培养学生的自主思维是非常重要的。在教学中，课堂教学的成效并不显著，主要是因为学生在课堂上没有充分地预习到所学的内容，从而使他们对老师所讲的内容感到生疏，难以与所学的知识产生共鸣。笔者认为，在实际的语言教学中，应培养学生自主学习的习惯，在记录、思考、联系等相关环节中，使学生能够自主阅读，发现重点和难点，并在自己的思考中与文本产生共鸣。此外，学生在做习题的时候，也可以根据自己的学习状况自行进行训练，如遇困难，也能及时作好记号。在课堂上，与老师或同学进行交流，以解答问题。加强学生的自主性，既是新课标对高中语文教学的新要求，又是实现核心素养的一个重要条件。在以往的高中语文教学中，许多学生在学习过程中不会主动向老师提问，或是回答老师布置的问题时会出现错误、跑题等问题，这是由于许多学生没有对语文学习内容进行较好地预习。所以，语文老师可以给学生制定一个比较完整的学习目标，让他们对语文学习有更好的理解，从而提高学生的自学能力。

2.3深入教材，挖掘教育内容。教材的学习与开发，是教师开展教学工作的重要基础，因此，语文学教师应深入学习教材，从教材中发掘适宜的教学内容，并对其进行全面、系统的阐述，加深对知识的理解。在全面把握和深度扩展的基础上来进行有效的核心素养教育。高中生大都面临着学业上的巨大压力，所以在学习教材时，也更注重对知识点的掌握，以及文章中的名言、修辞技巧的积累。对古诗词的理解也只是记住古今异义等知识，还不够透彻。因此，教师要充分把握教材的内容，发掘核心素养的材料，使其在学习的过程中不断地充实和扩展自己的核心素养。比如，在学习《沁园春·长沙》时，老师除了要解释和欣赏这首现代诗歌之外，还要对它的核心素养内容进行适当的补充。首先，我们要讲的是民族精神，毛泽东是一位革命先驱，可以把这首诗的背景放出来，让同学们对这首诗的背景有更深的了解，从而更好地了解这首诗的意义和它的革命激情。其次，除了强烈的爱国情感外，它还表现出一种宏大的场面，在课堂上还可以结合其它名家的作品，使学生体会到语言的真实美感，从而增强审美和语言结构。

2.4多元评价，重视思维发展。任何一门学科的学习，都离不开课堂上的实践与测试，也必然会有老师的评判。语言有别于其它科目，它没有绝对的对与错。因此，教师在对学生的学习成果进行评估时，应该采用多种评估方式，发掘其优点，并加以激励。例如：学习了“写人记事”后，老师可以安排一节写作课，让同学们也可以写一篇文章，既可以记录自己最难忘的东西，也可以写出对自己来说最重要的人。通过对自身的认识和创造，加深对所学知识的认识，并将自己的思想和思想表达出来。老师在完成学生的作文后，要在课堂上对学生的作品进行赏析、遣词造句、真情感人、巧妙布局等多种形式的评价，还可以通过对话、辩论、质疑、解疑等，从而培养并发展其理性、独立的批判性思维。在对名人进行描述时，教师要通过典型的表现力，进行情感价值的教育。运用多元评估法，可以发展学科思维，提高学生的审美观、鉴赏能力，并使其持续发展。

结语

综上所述，随着语文新课程标准和核心素养的不断深入，目前的高中语文教学对教师和学生的素质要求也日益提高，其关键还是要培养学生的核心素养，培养学生的学习能力，促进学生的全面发展。提高学生的综合素质是重中之重。作为课堂教学的主导，教师必须抛弃传统的语言教学方式，顺应时代发展趋势，运用信息化手段，提高自主学习能力、学科思维能力。在进行素质教育的过程中，要把核心素养的观念贯穿于整个教学的全过程，培养学生的正确的学习观念，从而使其养成良好的学习习惯、思维和品德，从而真正地实现素质教育。作为一名老师，我们的职责不仅在于传授知识，更在于要引领时代潮流，适应时代的发展，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，从而达到有效的课堂教学目的。

参考文献：

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