在小学班级管理中融入德育的问题与解决对策

何晓芳

摘要：小学是一个人生的关键时期，它对养成良好的学习习惯和世界观、价值观和人生观起着至关重要的作用。小学教师在教学过程中，既要注重学生的学业表现，又要使他们在生活和学习中树立正确的价值观，把德育教育融入到教学之中，从而为学生全面发展打下良好的基础。然而，在当前的中小学课堂教学中，教师要把德育教育纳入到班级管理教育之中，仍然存在着许多问题。文章就如何把德育教育纳入小学课堂教学中所遇到的问题进行了详细的论述，并就相应的对策进行了探讨。

关键词：小学班级管理;德育;小学教学

小学生就像一张纯洁的白纸，在生命之路上刚刚扬起了船帆，此时，老师对他们进行有效的德育教育，不仅能使他们养成良好的行为习惯，而且还能为他们描绘美好的生活蓝图。良好的德育教育能从各个角度促进学生的学习和发展。下面将具体说明把德育教育纳入小学班级管理的各个层面对学生的影响。

一、在小学班级管理中融入德育时出现的问题

（一）部分教师的德育意识不强

一些教师或多或少地会受到传统教学观念的影响，认为在教学中最重要的是如何提升学生的学习成绩，从而相对于德育来说，更加重视对学生知识与学习技能的提升。同时，很多班级的管理制度的主要服务目的是约束学生的行为，来达到让他们更好地升学的目的，相对来说更注重纪律，而忽略了对学生核心素养与综合素质的培养。出现上述问题的原因是因为部分教师没有深刻意识到对学生进行德育的重要性，对德育的认知与理解也不够深入，从而导致教师在日常的教学工作中没有将德育工作落到实处，自然也就无法对学生进行有针对性的培养。这个问题在日常的教学工作中有时会体现在集体活动方面。比如，当进行班级大扫除时，部分教师只是关心最终结果，清洁得干不干净，而没有关注在这个扫除活动的过程中学生之间的人际关系、发生的摩擦，也就无法针对这些事情对学生进行德育，无法培养学生的核心素养与道德品质。

（二）部分教师的德育方法较为单一

随着新课程改革的深入发展，人们开始提倡素质教育，对于学生的综合素质也愈发重视起来，同时这也对小学班级管理工作提出了新的要求。基于此，已经有部分教师能够认识到在班级管理中融入德育的重要性与意义，并在实际的教学工作中得到了具体的体现。但是，现在的德育方法比较单一，教师大多是给学生制订好日常行为守则，然后以此为依据让学生遵守，还有就是通过班会对学生进行德育。这些方法在一定程度上能够起到德育的作用，但是长久地使用这种比较单一的方法以及对学生进行口头上的说教，不仅无法在学生的内心深处留下深刻的印象，甚至会让学生降低兴趣，也就无法起到良好的德育效果。

（三）家长的德育意识不足

学校并不是进行德育的唯一场所，很多学生在走进学校之前已经形成了自己的性格，这是本身的家庭环境在学生身上的投影，所以家长的德育意识也非常重要。但是，根据目前的实际情况来看，虽然有很多家长已经认识到家庭教育的重要性，并且也能够在家庭中给学生言传身教，树立良好的榜样，但是也存在部分家长依旧秉持着传统的观念，忽视家庭教育。这是一种错误的观念，并不利于培养学生的综合素质。

二、在小学班级管理中融入德育的策略

（一）增强教师的德育意识

虽然德育的主体是学生，但是教师在其中也起着重要的引导与辅助作用，所以想要强化德育的意识，不仅要从学生方面入手，让学生知道做一个品德高尚的人的重要性，也要提高教师的德育意识，提高教师心中对德育的重视程度，对德育带来的效果做出正确的认知，并时刻将自身摆放在德育工作者的位置上。教师要改变以学生的学习成绩为评价标准的作法，从多方面正确认识学生，转变传统的理念，帮助学生做到综合发展。

在德育的道路上可能有的教师存在一些误区，认为只有班主任才能更好地对学生进行德育，因为班主任在学生心目中更加受到尊重，而且与学生相处的时间也教其他科任教师长。但是这其实是存在一定误区的，不是只有班主任才能对学生进行德育，德育可以蕴含在学生的生活与学习中的各个方面，任何一堂课或者一件小事，教师都可以根据其具体内容对学生进行德育，所以科任教师应该增强关于德育的意识，在教学中为学生讲述关于道德品质的内容。

比如，在语文学科的教学中，课本内有很多积极有意义的课文和古诗词，《雪孩子》让学生感受到了舍己为人的精神;《手捧空花盆的孩子》教会了学生要诚实守信;《小英雄雨来》中的爱国精神可以让学生感同深受，這些都是非常好的德育素材。其他学科虽然不像语文学科中有丰富直接的德育内容，但是只要教师有着强烈的意识，自然可以在教学内容中挖掘出适合用作德育的内容，比如，小学科学教师可以给学生讲述科学家发明背后的故事，让学生领悟科学家不怕困难、勇敢挑战的精神，小学数学教师可以在学生遇到难题想要放弃时鼓励学生，培养他们勇敢克服困难的意志。所以，德育蕴含在学习与生活中的各个方面，只要教师时刻绷紧关于德育的心弦，那么就能在生活中潜移默化地影响学生，为学生道德品质的培养保驾护航。

（二）组织多样化活动，促使德育方法多元化

上文提出目前教师的德育方法较为单一，且大部分是局限在课堂中，通过教师比较单一的口头教育进行，这种方法虽然具有一定的效果，但是如果辅以更加有趣的活动，那么德育的效果会更加理想。所以，小学教师在进行班级管理的过程中，可以适当地组织一些班级活动，让学生在实际的活动中去亲身践行教师教给的道理，这样不仅丰富了学生的课余生活，也陶冶了学生的情操，让学生在寓教于乐的活动中实现教师制订的德育目标。

德育活动可以是多样化的。比如，小学教师可以利用教师内的多媒体设备给学生播放一些优秀的影片，如《闪闪的红星》《我和我的祖国》《烛光里的妈妈》，在丰富了学生课余生活的同时，也能让他们通过关于爱国、感恩的影片从中学会一些道理。教师还可以组织学生进行课外实践活动，比如在讲到关于保护环境的课内知识时，教师可以让学生调查身边有哪些破坏环境的例子，并让学生说一说应该如何保护环境，教师还可以带领学生走出教室，在校园内寻找其他人丢弃的垃圾，并按照垃圾分类的标准扔到垃圾桶里，告诫学生虽然现在他们的能量比较小，但是还是要从身边的小事做起，从细微之处爱护身边的环境，以后为保护环境做出更大的贡献。

综上所述，在小学班级管理中进行德育，可以通过提高教师的德育意识、促进德育方法多元化、家校合作共育、营造良好的德育氛围来进行。小学作为学生人生道路上的起航阶段，更需要小学教师对学生付出加倍的关心与照顾，在这个时期，教师要与学生建立良好的师生关系，及时发现班级中存在的不和谐因素，并采取相应的措施，来保障学生在教师的关爱中健康成长。

参考文献：

[1]王世菊.基于立德树人的小学班级管理研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：122-123.

[2]李春珠.在小学班级管理工作中渗透心理健康教育[J].家长，2021（23）：36-37.