初中英语教学中的任务型教学理论与实践

李映敏

摘要：英语教学采用了任务型教学法。它不仅可以使学生对英语产生浓厚的兴趣，而且可以把以前学到的知识和技巧应用到英语教学中去。它使学生在学习和发展全面的能力的同时，还可以提高他们的分析和处理问题的能力。

关键词：初中英语;任务型教学;教学实践

前言;新课标下的教学改革，提倡全面发展的学生综合素质，探索更为科学的教学方法，在教学中引入任务型教学，有助于提高教学质量。任务型教学是上个世纪八十年代初期兴起的一种新的教学方式，其主要目的是通过完成作业来提高学生的学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。学生在接受与完成工作的过程中，不仅能得到大量的理论知识，而且对他们的学习习惯、个性也有很大的影响。同时，在完成家庭作业时，同学之间的合作与人际关系的发展也会有明显的效果。因此，在高中英语课堂教学中采用任务式教学，对于教学工作的有序进行有着重要的作用。

一、以任务为基础的教学方法

任务教学最大的特点就是“任务”，不同类型的任务在教学中的运用，目前国内外相关的理论对“任务”的界定较为广泛，尚未形成明确的概念，可将其分为广义与狭义两大范畴。教学任务是一种以提高学习兴趣、有计划地进行、有步骤地进行、有意义的教学、有步骤、有成效的教学活动。狭义的工作主要是为了沟通，而工作要有明确的作用。新课标教学改革的目标是学生从兴趣出发，教学内容和教学方法要真实、合理、准确，有利于学生相互沟通，提高学生的发现、分析和解决问题的能力。

在中学英语教学中，任务型教学可以分为任务前期、任务完成和任务完成三个阶段。在开始上课之前，教师会向学生解释作业的目标和目标，向学生介绍作业的内容，以此来激发学生对英语的兴趣，缓解他们对外语的畏惧和紧张感，从而加深对英语知识的理解，为今后的教学工作奠定良好的基础。任务执行是一种非常重要的教学方法，教师会把学生分为若干组，进行沟通，并在教师的指导下，进行实时的指导和监督。而在最后一步，则是将课堂上所学的内容进行巩固和巩固，再结合学生在作业中的实际完成情况，对其进行归纳总结，以促进英语的全面运用。

二、任务型英语在中学英语教学中的应用

任务式教学方法是适合中学英语的一种新的教学方法，其灵活、实用性强，能有效地克服传统的单一教学模式的弊端。英语作为一种外语，是人们进行交流的重要工具，所以，在中学英语教学中应重视对学生的综合语言能力的培养。中学英语教师在实施英语教学时，会不断地优化教学内容，对学生的学习细节进行深入的研究，以便更好地把握学生的学习需求，积极地提升自己的教学能力，并在英语教学中通过完成作业来培养英语的兴趣。在中学英语教学中实施任务型教学可以让教师更加准确地掌握学生的学习情况。通过对学生的学习情况的分析，制定有针对性的指导意见，并根据实际情况，对教学内容进行调整，使之成为更具实用性的小型教学目标。通过设置英语学习任务，能有效地激发学生的学习兴趣，并对问题和任务进行反思，从而使他们更好地把握英语的本质，并在实践中把握住理论和实践的平衡，从而推动“教学”的发展。

三、中学任务型英语教学中存在的问题

（一）对学生体验的价值

将任务型教学应用于中学英语课堂，能有效地激发学生的积极性，促进学生的学习。但是，在现实教学中，有些教师对“任务”的理解还不够深刻，只能够促使学生主动参与，却没有意识到其在实践中的重要性。在教学中，教师的工作脱离了实际，教学任务的设计也是盲目的，难以取得实际的教学效果。

（二）教学使命模糊

中学英语班。在实训中，教师要做好工作，使学生真正地融入到实践中去。任务型教学法在中学英语课堂中的运用，其核心不在于设定任务、解决问题、获取知识，而在于改善英语学习的内在机理，以适应目前的教学环境，提高英语的整体水平。

（三）教师质量差

在实际英语中，教师要，学生要真实。任务型教学能有效地促进英语与其他学科的联系，培养学生的想象力、美学力和丰富的情感体验。但是，在实际教学过程中，由于英语教师的专业素质和对学科知识的了解还不够透彻，导致课堂上的授课内容过于单一，学生在课堂上也就是听课，不感兴趣。在设定任务目标时，教师设定的任务与实际的教学活动有一定的距离，使得它不能达到预期的效果。

（四）英语词汇量不足

英语词汇在英语中占有举足轻重的地位，然而，英语中的词汇量不足，将直接影响到阅读速度、理解文章深度、理解文章的准确性。所以，词汇的数量与他们的阅读速度成正比。英语词汇越多，学生在阅读时遇到的新词汇就会越少，从而能更好地理解文章。英语词汇的匮乏已成为影响英语学习者阅读水平的主要原因。

四、英语任务式教学在初中英语教学中的应用

1.为学校提供教育资源;

英语是一门实践性很强的学科，它的教学过程不能只局限于课堂，也不能只追求考试技巧。在高中英语教学中运用任务型教学法，应探索各种形式，以充实课堂教学资源。例如，教师可以选择几首英语歌曲或电影，并选择一段英语短片，让学生进行表演或模仿。这样既能让学生在课堂上学到很多流行的东西，又能锻炼他们的口语和口语。同时，为了更好地利用英语语言的交流与工具作用，教师可以在课外活动中加入英语话剧、课外读物、世界名著、英文演说等，丰富了教学内容，并使作业的形式变得多元化。这样既能让学生感受到英语的魅力，又能从根本上激发他们的求知欲。

2.提高阅读教学效果

英语阅读课的教学要保证其教学质量。因此，要充分了解和把握学生的知识、理解和阅读能力，充分尊重学生的个体差异，保证教育的面向全体学生。教师针对不同的学生特点，对其进行了合理的分层，将任务教学与分层教学相结合，以促进学生的全面发展。英语理论基础薄弱、阅读理解差、英语水平不高的学生;英语理论基础扎实，阅读理解能力较好的学生，可以被看作是高层次的学习目标。老师在安排作业时，要根据学生的实际情況，对不同层次的同学进行分配，保证他们能够胜任。在任务标准方面，基础较差的学生无法达到要求，基础较好的学生无法获得较大的进步，因而导致了任务型教学的缺失。任务型阅读教学是一种有效的教学方法。

结语;在“灌输式”的传统课堂教学中，教师总是处于绝对的主导地位，而学生则处于“被动”和“机械”的状态。将任务型教学运用于高中英语课堂，能有效地调节师生关系，让学生掌握主动，重视英语运用和交际。运用任务型教学法，要求英语教师采取适当的教学策略、丰富课堂资源、合理安排教学任务、运用多种评价手段，把英语课堂变成英语学习的一个很好的地方，并将它的教学价值发挥到极致。

参考文献：

[1]张玲玲.任务型教学法在初中英语教学中的运用[].鈿，2013（8）.

[2]崔力方浅谈任务型教学法在中学英语教学中的运用[].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（5）.

[3]陈金霞浅谈任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[.中学英语之友旬刊，2011（1）.