立德树人，提升学生的核心素养

廖晓明

摘要：在小学阶段的教育中，德育教育占据着十分重要的地位，开展德育教育可以让小学生明辨是非，培养良好的教育品格，树立正确的价值观和人生观。通过加强班级管理的创新和实践，也可以帮助小学生在未来的生活和学习中养成健全的人格品质。随着素质教育改革的影响，学生必须要具备良好的道德品质和文化涵养，因此德育教学、立德树人也成为新教育发展的必然趋势。

关键词：立德树人;核心素养;小学德育;策略

一、小学德育教育的实践意义

小学阶段的学习大都来自学校，不光是知识文化的学习，也包括像生活文化、德育文化、科学文化的学习，这些认知基本上都来自教师的教导和传授，所以教师的辅导作用十分明显。作为班主任和教师，首先要以自身为则树立良好的德育榜样。毕竟道德水平的高低关系着一个人对社会所做的贡献多少，中国承载着上下五千年的历史文明，作为一名合格的中国人民，需要具备良好的教育品质和道德品质。同时，小学生的性格塑造和能力形成，与班主任的管理方式具有密切的联系。在新时期的引领下，班主任需要与时俱进，顺应时代的发展步伐，积极创新和不断实践，将管理工作的优势尽可能地发挥到最大程度。小学班主任大部分都是身兼多职，和其他的任课老师一样，同样也要担任某个课程的教学指导工作。但是除此之外，班主任还要监督和管理班级的一些日常事务[1]。所以，将“立德树人”的教育理念贯彻落实到小学教学中，不是一件很容易的事情，这就需要教师善于融会贯通，从实际根本出发，严格按照国家教育改革的要求，深入推进小学德育教学的模式改革与落实。基于立德树人的教育理念，小学班主任在开展德育工作时需要充分调动家长的积极性，配合学生成长过程，以便共同解决学生遇到的各种现实问题，通过给学生构建良好的学习和生活环境，促进学生的健康成长。

二、基于立德树人理念下的小学德育教育

（一）分析学生的心理特点，培养良好的生活习惯

通过分析和利用学生在校外生活中的积极因素，可以设计和组织教育实践活动，发挥德育教育的整体效益，促进学生在玩乐中感悟真理。学生良好行为习惯的养成，与日常生活具有直接的联系，比如公园里随意践踏的草坪、马路乱扔的垃圾等等，这些微乎其微的小问题往往会对学生产生一些潜移默化的思想影响。对此，教师可以设计一些实践活动，抓住现实生活中的点滴作为渗透德育文化的机会。同时，班主任教师也要随时掌握学生的思想动态，促进学生养成良好的行为习惯。比如说，小学生喜欢受到表扬，如果时间和场所选取的合理，可以促进学生的积极因素并产生连锁反应。举个简单例子，在课堂开始前有部分学生没有做好准备，教师可以针对班级中端正、不语、准备齐全的学生进行表扬，引导其他学生进行仿效，以形成良好的课堂秩序。表扬是一种尊重和认可学生的行为，教师可以通过表扬学生，从思想和行为层次上使学生反思自身存在的消极因素，例如有的学生不爱劳动，这个时候就可以表扬热爱劳动的学生，将有声地表扬与无声的批评进行融合教育，引导没有受到表扬的学生从中得到启发，从而促进学生改变错误的思想观念并养成良好的学习习惯[2]。

（二）设计多元化的德育方案，以实践带动教育创新发展

学校需要将德育思想贯穿于整个小学阶段，通过编制合理的德育教材，指导教师积极响应学校的德育教学设计，顺从新时代的发展，避免直白、抽象的说教方式，而是将其灵活运用到教材知识和实践生活中。比如，可以配合市环保局和教育局开展“关爱绿色、健康未来”的教育活动，组织小学低年级学生听取“低碳生活”的知识讲座，并设计“变废为宝”的实践手工活动。除此之外，班主任也可以组织小学生进行一些集体性的互动活动，像拔河、接力赛等团队游戏项目，不仅可以幫助小学生体验团队协作的力量，也更能深入团队合作共赢的教育思想。这可以促进小学生在思想中领悟到自己可以是一个单独的个体，也可以是一个强大的群体，以此来培养学生的独立思考能力和团队协作能力[3]。

（三）丰富德育内容，加强小学生的互联网教育

现代信息技术如此发达，班主任可以通过运用互联网或各种APP，采用图片、视频或文字等形式开展网络健康知识的宣传和指导教育。在开展德育工作时，也可以适当的选取网络法律方面的内容和知识进行讲解，丰富德育工作的教学内容，从而增强德育教学的应用效果。此外，班主任可以积极组织和开展网络主题班会，给学生介绍适合浏览的信息和网站，帮助其提高自身对网络信息好坏的判断能力。同时，班主任也可以借助互联网将德育知识上传至教育平台，并及时发送给学生进行浏览观看，促进健康网络道德观的形成[4]。

（四）增强家校共育合力，构建和谐德育氛围

学生在校的时间是固定而且有限的，所以小学生基本上都是和家人待在一起，家庭教育也是十分重要的组成部分。家庭教育和学校教育其实是一种互补的模式，父母以及教师的言行举止，都会直接影响到学生思想品德和良好行为习惯的形成。勤于沟通、有效沟通是开展德育教育的一种重要途径，班主任和家长可以通过微信、家长会等形式，共同分析和讨论德育教学的实施方法，帮助双方了解学生的优缺点以及日常表现，进而针对性地培养学生的个性化特征，促进德育教育目标计划的适应性和针对性。现在的学生大都从小就被家长宠溺，所以造成了心理承受能力比较差的现象，教师在指导和端正其行为时，需要认真揣摩学生的心理变化和起因，积极学习先进的德育教学理论，提高自身的修养，完成德育教学的目标任务。

结语：

综上所述，“教育为本、德育为先、立德树人”的发展理念一直在教育教学中占据重要的指导地位，尤其是在小学教育这个关键时期，这可以直接关系到小学生的未来学习与成长。因此，教师需要充分结合实际学情和学生特点，通过设计和开展合理的教学实践活动，帮助小学生树立德育意识，在感受学科知识的同时也能感受到德育文化的熏陶，进而培养良好的情感价值观和生命价值观，促进小学生的健康成长，为国家培育综合素质和全面发展的栋梁之材。

参考文献：

[1]程广云，张子夏.立何德树何人——对习近平立德树人教育重要论述的思考[J].学术研究，2022（2）：1-5.

[2]李建国.马克思人学视域中的立德树人教育探析[J].学术探索，2020（10）：127-133.

[3]王大明.浅谈小学数学教学中如何落实立德树人教育目标[J].科学咨询，2021（25）：136.

[4]苏海荣，唐海波.课程思政：落实立德树人教育理念的必然选择[J].湖南工业职业技术学院学报，2021，21（2）：121-126.