小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略

刘英

摘要：小学语文是培养学生综合能力的关键学科，学生语文的学习情况不仅会影响到其本身的语文水平，还会对其他学科知识的获取造成影响。在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是一个关键的环节，只有强化了学生的阅读能力，才可以让学生更好地在文本中获取信息，从而提高学生的理解能力、信息整理能力，这对学生的综合发展比较有利。基于此，本文详细分析了小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略。

关键词：小学语文;阅读教学;学生阅读能力;培养策略

引言

小学语文基础知识的积累对学生未来的学习和工作有着很大影响，而小学语文阅读在小学语文中占据较大比重，培养良好的语文阅读能力是非常必要的。阅读能力是每个人从小学开始必备的一项技能，做好教研，是保证语文课堂教学质量的关键。但是，学生自身对于阅读的认知不够，加上他们对学习的兴趣和要求，使得学生在阅读和学习中始终难以发挥主体作用。所以，为了更好地实现对学生语文素养的培养，教师要重视学生阅读能力的发展，使他们的阅读能力得到提高。

1培养学生阅读能力的价值

培养学生的阅读能力是小学语文教学中关键的教学内容之一，在学生具备良好的阅读能力后，就可以独立地完成文本阅读活动，并且学生可以在阅读中获取满足自己发展需求的知识。学生还可以在阅读中积累大量的素材，这对学生语文素养的提升有较大帮助。同时，对学生来说，通过阅读能力的培养，还可以让学生更好地巩固自己平常学到的知识，有的学生在学习语文知识时，会缺乏系统性，学生在语文学习中习惯于通过背诵的方式记忆获取的知识，但是这种方式会让学生感觉学习压力很大，学生难以体会到学习的乐趣。培养学生的阅读能力，可以使学生通过大量的阅读来巩固已经获取的知识，并且能在此基础上实现学习延伸，促进了学生的发展[1]。

2小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略

2.1优化学生的阅读环境

在小学语文教学中，构建良好的阅读环境能在很大程度上提高学生的阅读兴趣，有助于学生阅读能力的提高。在实际的教学中，教师需要对学生的阅读需求进行充分考虑，结合阅读材料内容，灵活地应用各种方式来构建契合阅读实际的环境、氛围，便于学生进行深层次阅读。新时期下，随着互联网+教育的发展，有很多新的教育方式出现在小学语文课堂上，教师应该在阅读教学中，借助信息化手段，为学生提供与阅读材料相关的视频、图像资料，带给学生更加强烈的视觉冲击，促使学生可以更加主动地参与到阅读中。例如，在引导学生阅读《端午粽》这节课时，教师可以先利用多媒体将端午节各地包粽子、赛龙舟的视频播放出来，带给学生新鲜的体验，调动学生的积极性。随后，教师与学生进行简单的互动，让学生说说自己在端午节的时候都会做什么，有没有与自己的家人一起包粽子。通过简单的师生互动，可以构建良好的师生关系，有助于学生更好地投入到课堂中。随后，教师引导学生对课文内容进行阅读，引导学生更好地感受课文中的情感，强化学生的阅读体验，便于学生深层次地阅读文本[2]。

2.2让学生兴趣和好奇心达到顶峰，引发学生对阅读的思考

传统的重复念课本教学方式不利于学生独立思考，教师应当换一种方式教学。首先，预先进行课前备课和合理的教学规划，根据学生的学习情况来制定教学内容设计，为了激发学生学习兴趣和好奇心应当另寻辟径，引发学生对阅读的思考。在这一过程中，为了使学生产生强烈的阅读动机，教师需要选择有趣的文本，例如《我坐上了飞船》这篇文章，让学生进行沉浸式的体验，仿佛真的遨游于太空一般，激发学生对课本内容的期待。当学生产生深刻的阅读感悟后，教师需要让学生进行自主思考，分析和解决文章问题，不断地进行拓展学生思维工作，让学生领悟到语言文学的魅力。其次，老师可以开展一些行之有效并兼具趣味的活动，来激发学生的阅读兴趣。例如：“互换书籍活动”，让学生们两两之间互换书籍阅读，交流分享。这种分享活动，不仅有督促学生读书的效用，还可以鼓励学生在阅读时互相交流感想，提高他们的语言组织和情感表达能力;成立图书角，请专门的同学对借阅情况进行登记管理，对借阅较多的同学实施鼓励和表扬，让阅读成为一件积极的事，在班级中形成良好的阅读氛围;开展“角色扮演”小游戏，让同学扮演书中角色，组织一次微剧本表演，帮助他们更好地理解书中人物的性格和行为，加深对文章内容的印象和理解[3]。

2.3培养学生的阅读习惯

一名优秀教师不但应提高自身教学能力使学生不断学习进步，而且应培养学生良好的学习习惯。提升语文阅读素养对写作具有显著作用，在语文教学中，教师应注重学生对生词和优美词句的积累，通过对优秀作品中精华的吸收，可以使学生的语文素养稳步提升，逐渐在阅读与写作中达到提升，最终把知识吸收到自己脑海中。另外，坚持开展阅读拉力赛。多多阅读、长期阅读是培养阅读能力常常被提及的方法，但如何做到这一點是一个值得思索的问题。小学生比较贪玩，无法靠自身养成集中注意力进行阅读学习的习惯，因此教师要加以引导帮助，根据学生的阅读水平和能力制订阅读计划，从学生的兴趣入手，选取学生喜欢的和学生此阶段应掌握的文章，由学生之间互相监督完成进度，不断坚持达到培养阅读习惯、提升阅读能力的目的。例如，某班级阅读水平整体不佳，语文老师调查了学生喜爱的书籍，分析学生的阅读偏好，与学生沟通开展阅读打卡活动，每周阅读一篇学生喜欢的文章和教师选取的文章，每周五交流心得，一学期之后学生的阅读能力明显提高[4]。

2.4群文阅读策略

发展“群文阅读”，改变传统单一文本的阅读教学模式，转变为多文本的阅读教学。有效契合了“1+X”的阅读理念，提升学生的阅读素养，在精读课文的前提下对知识作出补充和有效延伸。例如，在学习四年级上册《女娲补天》时，可以在课后鼓励学生阅读《女娲造人》《女娲与伏羲》《女娲与纣王》的故事等，以同一主人公为切入点，阅读关于“女娲”不同的故事，有助于学生扩展知识面，加深对女娲这一神话形象的理解。再例如，在学习五年级上册《落花生》一文后，老师可以带领学生阅读与课文《落花生》同一作者，作家许地山的其他作品，如《危巢坠简》，通过对同一作者的其他作品进行阅读，理解该作者的表达手法和写作特色。另外，在开展群文阅读时可以开设讨论环节，让学生互相交流，思想碰撞，老师最后进行总结，达成共识[5]。

结束语

总而言之，以教师为导向，是提升学生阅读能力的先决条件。教师需要不断在教学中提升自己的教学能力，运用多种方法对学生进行综合能力的培养和锻炼，使学生对阅读有兴趣，阅读能力和写作水平迈向更高的台阶。

参考文献：

[1]韩志勇.小学语文阅读教学中学生阅读能力培养策略探讨[J].新课程（上），2019（12）：235.

[2]王占宝.学生阅读能力在小学语文教学中的培养策略[J].新课程（小学），2019（12）：159.

[3]杨非.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].当代家庭教育，2019（34）：134.

[4]黄瑞斌.探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].教师，2019（34）：38.

[5]鲁有福.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].名师在线，2019（34）：40-41.