基于衔接手段和语义逻辑的七选五阅读教学研究

钱俊峰

摘要：新课标要求英语阅读教学要重视对主题语境的创设和对整个语篇进行深层分析，教师要注重语篇的整体性教学，关注语义逻辑和衔接手段。由于七选五一直是学生失分较多的题型，这就要求教师在英语语篇教学中培养学生的逻辑思维，教师可以把新教材的研究和七选五的高考真题研究结合起来。笔者基于衔接手段和语义逻辑关系对译林版英语新教材必修三和苏锡常镇一模七选五试题进行研究，总结七选五的解题策略和教学方法，指导七选五阅读语篇的教学。

关键词：衔接与连贯;语义逻辑;七选五;语篇教学

一、引入

新课标要求教师在英语语篇教学中培养学生的逻辑思维，笔者认为教师可以把新教材的研究和七选五的高考试题研究结合起来。七选五是江苏高考的新题型，与传统阅读不同，七选五的干扰选项易混，造成学生的经常失分。为了总结有效的七选五解题策略，帮助教师走出传统教学的误区，笔者研究了最近两年的全国英语高考真题中的七选五，发现语篇衔接、连贯理论可以指导训练学生的逻辑思维能力，学生需要对文章的整体结构有很好的把握，注意语意的连贯性，正确地理解上下文的意思。教师教学的重点是语篇的结构，语篇与语境的关系，语篇的功能等。

二、语篇衔接与连贯

2.1语篇的衔接

Halliday （1976：4）将衔接的概念阐释为“存在于语篇内部并且能让全文成为语篇的各种语义关系。”Halliday和Hasan 把衔接手段分为五种：替代，连接，照应，省略和词汇。其中前四种又称为语法衔接;词汇衔接又包括：词汇重述、同义、上下义和搭配等。本文将以 Halliday和Hasan 的衔接连贯理论作为理论基础，结合译林版英语新教材和七选五高考真题，进行案例分析，将对语篇衔接手段进行具体分析。

2.2语篇的连贯

不同学者对连贯的定义不同。McCaryhy（1993）认为连贯是篇章为一个有意义的整体，而不是无意堆砌的一种感觉”（韩琳琳，2012）。魏在江（2007）提出，连贯不仅是结构衔接或语篇形式的表征体现，同时还是语言外因素，如语用、心理和认知这些与语篇理解相关的因素的结果。

2.3衔接与连贯的关系

Halliday（2001）认为衔接所实现的是语言表层形式和陈述之间的关系，而连贯是指交际行为之间的统一关系。衔接为语篇的连贯提供了基础，在语篇连贯中发挥着重要的作用。胡壮麟（1994）认为在一个有意义的语篇中，其语言的各层次，如语音、句法、词汇、语义等的成分都会表现出一定程度的衔接，从而使作者想表达的意图贯穿整个语篇。但有时，语言成分之间的衔接并不一定能保证语篇的连贯，有的衔接不明显的语篇，它的内容却是连贯的。

2.4交互式阅读模式

交互式阅读模式是自下而上模式和自上而下模式的融合。交互式阅读模式既利于细节的理解，又有助于语篇整体内容的把握，更加体现阅读的本质，提取信息更加有效率。语义的产生和理解与语境因素密切相关。语境因素制约语义的表达和理解。因此在进行阅读理解时，要着眼于整个语篇，注意对语篇的整体结构的把握，以及关注上下文的连接关系和语境、背景知识等。

综合以上理论，笔者认为学生应该采取交互式阅读模式对语篇进行解读。教师也要关注语篇衔接、连贯理论对训练和培养学生的阅读理解能力和语言素养能力有着密切联系，也回归到语篇教学的基础性作用。

三、七选五解题策略

3.1从段落结构判断——主题中心句

该技巧主要是适合空格处为主题句或中心句的试题，文中已经很明显的提到几个方面，如关键词 one... the second...the third等，缺主题句来总括这几个方面。

3.2理清句际间意义的关系

英语的语篇（discourse）通常是由句子和语段（sentence group）构成的，句群是句子和语篇之间的中间层次。从逻辑意义上来看，语段的句际关系可分为平列、顺序、层递、转折、总分、解释、因果等关系。构成语段的各个句子之间有时可以包含一种以上的句际关系。

3.3關注关键词汇

有些词汇在七选五解题中起着至关重要的作用，考试可以根据一些表达逻辑关系的词汇确定逻辑关系。也可以通过词汇复现来确定选项的内容。阅读不是分析单一句子的语法，也不是表面理解信息内容，而是要通过分析句子、段落间的内在联系，强化学生对文章结构的理解与把握。这在三新高考越来越得到强调和重视。

四、结语

本文尝试对高中英语教学和学生的七选五阅读解题策略：一、根据语篇连贯理论，教师选择的语篇连贯要满足“语义关联性、主题关联性、语境关联性”等基本要求。同时，教师加强词汇教学的交际性和情境性，引导学生将单词放在语境中去理解，在生活的情境中学习目标单词与其他单词的关系。情境可以促进学生的联想和感悟，这样能更好地把握全篇。因此，在教学词汇时，要关注主题语境，运用多种词汇教学方法。

另外，学生要记忆从属类别的词。比如同义词，近义词，上义词，下义词，前缀，后缀等，教师教新词汇时应该引导学生学会举一反三，使他们能够与先前学习的知识相联系帮助学生形成一个词汇网。如果学生能够牢固地记住从属类别词，那么就会提高对一些关键词的复现的敏感度，这样对于七选五中出现的词汇复现题一定能够更好地完成。

本文研究的真题数量有限，一些选项的解题的策略也有多种方法，所以，以后可以更加完善衔接和连贯理论，总结更好的七选五的解题策略。

参考文献：

[1]Halliday，M.A.K.&Hasan， R.（1985） Language， Context and Text [M]. Victoria： Deakin University Press.

[2]Halliday &Hasan，2007，《英语的衔接》[M]，张德禄等译。北京：外语教育与研究出版社。

[3]胡壮麟，2018，《新编语篇的衔接与连贯》[M]。上海：上海外语教育出版社。

[4]刘燕燕，陈晶晶，唐日泾，2016，“衔接理论”在高考英语“七选五”的应用[J]。《福建教育学院学报》，（03）。

[5]王蔷，2015，从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]。《英语教师》（16）：6-7。

[6]魏在江，2007，《英汉语篇连贯认知对比研究》[M]。上海：复旦大学出版社。