小学信息技术学科核心素养培养的教学策略

王凡凡

摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的正式颁布对小学信息技术教学产生了深远影响。面对小学信息技术课程的变革趋势，信息技术教师必须积极地探究教学模式与方法创新，巧用信息技术，结合生活实际开展实践活动，激发学生对信息技术学习的兴趣，培养学生的学科核心素养。

关键词：小学;信息技术;教学模式;创新

引言

核心素养是推动小学生未来发展的关键要素，每一门学科都具备独立的核心素养体系，小学信息技术也不例外，为了进一步提升小学生信息技术学科素养，教师必须改变传统教学理念，探索有效的教学技术，提高小学生的综合能力，对小学生计算机技术的运用与未来发展起到良好的帮助效果。

一、在小学信息技术课堂中渗透核心素养的意义

（一）激发学生学习兴趣

信息技术教师应该思考怎样让学生消化知识，激发学生在校园或者生活中都能够时刻保持着不断探索的动力。教师应该利用趣味的教学活动丰富课堂教学内容，引导学生从不同的角度探索学习路径，达到提高学习效果的目的。在课堂教学中教师应融入教学创新模式，利用创新教学方式完成信息技术课堂的新模式拓展。教师需要在教学设计中不断地更新教学内容，让学生改变对课堂学习过于刻板的印象。学生对新颖的教学内容感到好奇，就会不断猜测，并产生一定的渴望情绪。这种渴望的情绪对于学生更快地投入课堂教学是非常有效果的。用丰富的教学内容去刺激学生的大脑是对学生最好的促进。教师应通过趣味教学设计丰富的教学内容调动学生的学习兴趣，最大限度地开发学生的潜力，积极地促进学生学科素养的发展，提高信息技术教学质量。

（二）强化学生技能实践运用

就信息技术科目教学来讲，学生的实践能力无疑是考核教学成绩的重要标准。学生对课堂学习常常都是注重书本学习，很难将自己掌握的技能应用到实践中去。教师在培养学生学科素养的过程中需要强化实践教学活动的设计，引导学生去提升信息技术技能，将学与做合二为一。教师可以从信息技术教学的多种应用路径入手，立体化地传授课堂知识。实践活动的设计不仅能够帮助学生加强对知识要点的理解，提升教学质量，而且利用互联网中蕴含的丰富的网络教学资源加强学生对信息技术知识的应用能力。

二、在小学信息技术课堂中渗透核心素养的策略

（一）培养小学生良好的计算思维

计算思维是小学信息技术教学中的重要内容，也是小学生必备的学科素养，为了能更好地培养小学生计算思维，运用计算解答问题，教师必须转变教学思路，在信息技术教学课堂上有意识地培养学生的计算思维。例如，在开展信息技术“画圆”的教学中，教师在完成计算机的基础知识讲解后，还可以有意识地引导学生拓展编程思维，感受利用语言编程就能自动画圆的过程。首先教师输入一串代码，然后点击运行，就能看到计算机通过编程自动化处圆形，而且代码内容的不同也会改变圆形的大小，激发小学生的好奇心，培养小学生计算思维。另外，小学生通过观察教师的案例展示，也能产生运用信息技术解决实际问题的需求，从而有助于小学生计算思维的培养，掌握计算机技术，为小学生今后的学习与发展奠定基础。

（二）组织实践活动，增强竞争意识

小学阶段的孩子有着活泼好动的天性，教师需要把握好这一点，在讲授信息技术知识的同时，多组织一些实践活动，调动学生的学习热情，如将学生分为多个学习小组，让他们互帮互助，形成组内合作提升。同时，教师还可组织小组之间的竞赛活动，通过比赛增强学生的竞争意识，从而驱使其更努力地学习信息技术。例如，在学习完“剪贴图像”相关内容后，教师可组织学习小组进行比赛，让各小组针对同一张图片进行处理。在竞赛的过程中，小组成员集思广益，合作对作品进行导入，体验信息技术的神奇。同时，教师还可让部分学生扮演“评委”的角色，对各小组完成的作品进行点评，关注图像作品的像素、分辨率、类型等要点，关注高像素、大分辨率以及合适类型的图像等评分要素。当评委选出优秀作品后，教师可将此作品作为范本进行知识讲解，让所有学生透过实际应用进一步理解理论知识，进而提高信息技术素养与团队合作能力。

（三）将教学与生活化拓展相结合

小学信息技术教师应加强对信息技术课堂教学内容的拓展，开发更多的教学资源，帮助学生更快更好地培养信息技术学科核心素养，提高学生的分析思考能力。教师应该针对教材设计有效的教学活动，特别要根据学生的年龄特点，融入学生一些感兴趣的活动，让学生在教育活动中发现信息技术的飞速发展和各种设备功能的包罗万象。这样学生就能在内心向往的驱使下主动投入课堂学习中，围绕知识的延展进行联想。学习的信息技术目的就是应用于生活，所以教师的教学设计尽可能贴近学生的生活。教师可以利用提问引导或接近生活的教学方式，引导学生进行积极的自主思考，培养学生的实践能力，培养学生形成良好的学科核心素养，为继续学习和运用相关科学知识打好基础。举例来说，在信息技术六《初识机器人》一课的教学中，这节课是机器人课的开端，也是培养学生信息技术思维的重要途径。机器人本身是小学生非常感兴趣的内容，教师可以在授课前做好充足的铺垫，融入一些生活化的提问，向学生提出引导性的问题：“机器人的用途有哪些”、“有谁知道机器人的功能是怎样实现的”或者“机器人为什么能听我们的话呢”。同时鼓励学生主动向老师提问，通过互动问题的牵引，让学生思考有关机器人的功能設计和控制原理，鼓励学生自主探索信息技术，激发学生的探索欲望，从而提高教学效率和教学质量。

结束语

综上所述，核心素养是小学教育改革下的重要观念，每一个学科都有着特有的核心素养体系，而小学信息技术教学的核心素养内容是培养小学生良好的信息意识和计算思维，也要注重小学生数字化创新能力的提升，对小学生未来发展起到重要作用，提高小学生的综合素质，实现小学生的健康成长。

参考文献：

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[2]吴云清.浅谈核心素养下小学信息技术学科的教学策略[J].亚太教育，2019（08）：6-7.

[3]郭英.例谈学生信息技术学科核心素养培养的教学策略与方法[J].中小学电教（下半月），2019（03）：14-15.