在学前教育教学中渗透德育的必要性

泽旦卓玛

摘要：随着新课程改革的不断深入推进，我国对幼儿素质教育越来越重视，如何在教学过程中提高教学有效性与质量，以提升幼儿的核心素养是教学工作者与专家学者重点关注的课题。想要幼儿的核心素养得以提升，并不是一朝一夕就能达成的目标，从幼儿开始注重核心素养的培养能起到事半功倍的作用。基于此，本文详细分析了在学前教育教学中渗透德育的必要性。

关键词：学前教育教学;渗透德育;必要性

引言

在当前的学前教育教学中，培养幼儿的学习能力固然重要，但伴随着教育改革，学前教育也不能置身事外，教师应在学前教育教学中自觉渗透德育，在强化幼儿学习能力的同时加强幼儿的思想道德教育。因此，教师应加强德育在学前教育中的渗透，在园内积极开展相关实践活动，提高幼儿的思想道德素质，促进幼儿在该阶段形成正确的价值观念，为日后成长为高素质专业人才奠定良好的基础。

1在学前教育中渗透德育的重要性

1.1增进师幼关系，便于教师工作开展

在任何阶段的教育中，教师要想实现高质量的教学工作就必须与学生处理好关系，这也是尊重学生教学主体地位的必要工作。与日常的学习活动不同，德育对幼儿而言更贴近生活，也更易于幼儿接受，是与每个幼儿在学习与生活中都息息相关的重要教学内容，也是在以往幼儿教育中有所缺失的内容。德育的有效开展离不开师幼之间的互动交流，因此教师应在落实德育教育时掌握每一名幼儿的心理状态以及其他各种情况，也能让幼儿真切地感受到教师对他们的关心，从而拉近师幼关系，为以后教师工作的开展奠定良好的师幼感情基础。

1.2提高幼儿思想品德发展

学前教育的对象是尚未进行系统学习的幼儿，幼儿普遍存在学习能力不足、缺乏自控力等特点。而且幼儿尚不具备明辨是非的能力，极易受短视频平台或其他不良因素的影响，导致其价值观、人生观有所偏差，甚至会影响他们的人生道路。导致幼儿在日后的学习道路中缺乏责任感和职业道德，使他们无法承担起社会进步和国家强盛的重担。因此在学前教育教学中渗透德育，可以通过课堂与日常活动提高幼儿的思想道德水平。学前教育具备更为丰富的教学内容与灵活的教学方法，蕴含着极为丰富的德育资源，因此学前教育教师应在教学过程中充分挖掘德育元素，融入教学设计的同时对幼儿思想进行正确的引导，切实在幼儿学习生活中提升其思想道德素质。且在学前教育中，幼儿活泼的天性会营造更加活跃的课堂氛围，师生通过有效互动和探讨，充分激发幼儿在学习过程中的能动思维，全面提高幼儿的综合素质和思想道德品质。所以将德育在学前教育教学中进行有效滲透是促进幼儿思想品德发展的有效途径[1]。

2在学前教育教学中渗透德育的方法

2.1基于家园合作模式作用开展德育

有研究表明，良好的习惯培养需要21天左右的时间，因此家园合作培养幼儿良好的道德品行不仅仅是需要教师与家长对孩子的方方面面进行沟通交流，同时也要对孩子的各种情况及时地进行反馈调整，只有将行动落到实处才能帮助幼儿提高自我。在幼儿培养良好习惯期间，教师应尽量满足家长所提出的一些观点和要求，同时家长也应理解教师在幼儿园教学中所遇到的难处并积极配合解决，这样以双向沟通为主的教育方式能在幼儿生活与学习的方方面面建立有效的辅助机制，既能发挥其家长与教师的主观能动作用，也能帮助幼儿在生活和成长道路上顺利前行。在具体实践中，无论是幼儿在培养良好习惯时是成功还是失败、是顺利还是有挫折都应及时进行反馈，从而帮助教师与家长不断调整培养策略，做到因材施教。除了在日常的生活和学习中渗透德育外，还应该组织线下家长会、亲子活动等，让家长参与孩子的德育活动，切身体会到德育的重要性。例如，以“珍惜粮食”为主体的德育中，教师可以组织邀请家长带孩子进行户外实践。例如，在种植、除草、收获季节参观一些农作物产品的生存过程，并由家长带领孩子亲自动手尝试。这样的户外实践活动可以让幼儿在这个过程中了解到与自己生活密切相关的、最熟悉的劳动，丰富他们的劳动体验，培养热爱劳动的良好品质，也让他们珍惜来之不易的粮食，热爱劳动人民[2]。

2.3强化德育意识，发挥引导作用

若想在学前教育教学中对幼儿进行德育渗透，一定要明确幼儿是参与的主体，而教师则起着引导作用。教师应对于幼儿在学习过程中提出的与思想道德有关的想法和问题给予尊重和重视，及时更新教学中蕴含的德育内容，为幼儿学习营造良好的学习氛围。教师应注重改变传统的学前教育教学模式，尽量从学生的兴趣爱好出发，因材施教，激发学生对学前教育教学中蕴含的德育元素的学习兴趣。学前教育教学过程中，教师为实现学生的个性化发展，应注重将德育知识与趣味小故事相结合，培养幼儿明辨是非的能力，帮助幼儿在成长过程中树立正确的理念，自觉养成服务意识和奉献社会的精神。在这一过程中，教师要注重完善自身的思想，以正确的价值导向和立场传播思想道德理念，在学前教育教学中除注意自身言行之外，在衣着打扮上要得体端庄，以身作则，在为人处世和衣着打扮上为学生树立榜样[3]。

2.4艺术领域中的德育渗透

以美行善，寓教于美是许多教育家的共识，而在艺术领域中对幼儿进行审美教育的同时，寓德育于美育之中，可以培养幼儿良好的道德品质。为此，幼儿教师要积极为幼儿个性与能力发展积极布置美术区、音乐区、舞蹈区等才艺展示的活动区域，通过投放服装与乐器及话筒等道具材料，让幼儿在艺术活动实践中养成互相帮助与乐于助人等良好品质。以音乐区活动为例，教师可以通过美妙的音乐欣赏以提高幼儿参与活动的积极性，带给幼儿对音乐中的美进行体验与感悟。同时，教师也可以组织幼儿根据音乐进行相关表演活动。活动中，教师可以组织幼儿分别扮演观众、评委等角色，以不同角色的视角评价小朋友的表演活动，同时在评价他人的过程中也可以自主规避自己表演中的问题，也更有利于活动中幼儿行为的规范与活动秩序的维持。实践证明，在舞蹈表演区域活动中，儿童在欣赏他人舞蹈表演的过程中，也实现了发现美与创造美及感受美等方面美德熏陶，实现了情操陶冶与丰富情感体验。再以美术区域活动为例，教师可以让幼儿围绕活动主题自主选择材料完成作品创作，从而进行德育渗透。教学实践中，幼儿在活动中根据兴趣自主组建活动小组，相互提供想法意见，不仅促进了作品尽快完成，同时也锻炼了儿童图画与剪贴等美术能力。其不仅实现了寓教于乐与“以人为本”的教育原则，也迎合了幼儿思想品德形成的规律。尤其是在国旗等图案粘贴制作过程中，不仅实现了图案形状与寓意等方面知识的渗透，还激发幼儿爱国情怀，可谓一举多得。

结语

综上所述，德育在学前教育教学中的渗透工作并不是单纯满足某一方面即可完成，而是需要教师积极提高自身的德育意识，充分挖掘教学内容中蕴含的德育元素，同时教师还要与幼儿家长积极沟通，力求在物质文化、精神文化方面进行多重挖掘，才能切实实现德育在学前教育教学中的渗透工作。

参考文献：

[1]张静.探析学前教育教学中的德育渗透[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：152.

[2]蔡天丽.学前教育教学中的德育渗透分析[J].理论观察，2019（05）：150-152.

[3]聂静.学前教育教学中的德育渗透与意义阐释[J].知识文库，2019（06）：80.