聚焦区域游戏，推进课程游戏化实践

李军艳

摘要：随着时代的发展，教育也在不断的进行改革，在幼儿教育当中区域游戏的教学是幼儿教育中经常用到的一种教学方式，我国大部分的幼儿园会设置活动，如科学区、美工区以及建构区域等等，因此区域活动是幼儿在改革中的一项具体表现。基于课程游戏化的背景下，幼儿园的区域游戏活动也发生了相应的变化。基于此，本文针对基于课程游戏化的背景下，幼儿园区域游戏的开展策略进行了详细的分析。

关键词：课程游戏化;幼儿园;区域游戏

引言

在我国的幼儿园教学当中，很多幼儿园一直采用传统的教学方式为幼儿进行授课，这种灌输式的教育方式不符合幼儿的学习和发展的需求，并且还会限制幼儿自主学习能力的提升，无法真正的培养幼儿的综合素养和能力，因此在实际的教育过程当中，应该落实课程游戏化的教学理念，积极的开展各种形式的区域游戏教学内容，并为学生营造良好的学习氛围来增加幼儿的自主学习机会，使得幼儿能到得到更好的发展。

一、不断的丰富区域游戏的内容

我国对于幼儿教育方面也颁布了相应的指导纲要，而在其中就说到幼儿教师应该结合幼儿的身心发展特点和实际教学情况不断地丰富区域活动内容，因此在幼儿教育当中可以增加农业的活动区域。在农业区域中，应该放置一些农具，比如筛子、箩筐等各种农具产品，制作一个农产品的生产小屋，进而幼儿在农业活动区域可以通过和学生之间进行合作，而明确农产品的加工过程，并利用农业区域的农具来进行实践操作，研究这些农具的使用方式，进而还可以体验劳动的艰辛和收获的喜悦[1]。此外，还可以增加泥巴区，土壤是大自然的资源也是一种很好的游戏活动资源，而孩子天生就喜欢玩泥巴，但是随着生活水平的不断提高，现在的孩子们很少能接触到泥巴，所以教师可以为幼儿园的学生们准备所需的泥巴，让学生通过泥巴与大自然去紧密接触，所以幼儿园可以利用泥巴来当做是一种区域活动的方式，要引导幼儿在玩儿泥巴的过程当中提高幼儿动手能力，并满足幼儿的好奇心实现快乐学习。

二、确定区域游戏的主题

在课程游戏化的背景下，开展区域活动时教师不仅要开展一些课堂当中的游戏，还可以拓展户外的区域游戏，因为在户外区域游戏中更加可以有效的增强实际的教育效果，但是在开展课外区域游戏的活动时，幼师应该充分的结合幼儿的真实想法，来让幼儿自主的选择游戏的主题，因为在户外游戏当中会有很多的游戏形式和主题，比如捉迷藏、老鹰捉小鸡等等各种游戏类型。幼师可以为幼儿讲解多种游戏，并说明游戏的规则，进而引导幼儿自主的选择自己感兴趣的游戏，幼儿会结合自己的喜好来进行投票，最终选择出投票最多的游戏，并把它作为户外游戏的内容，并保证每一节课的户外游戏，要选择不同的游戏形式，进而让幼儿能够尽量的接触更多的课外户外区域游戏，使得幼儿能够获得不同的游戏体验和学习效果。有的幼儿可能会喜欢玩丢沙包，有的幼儿喜欢玩123木头人，还有的幼儿喜欢玩丢手绢的游戏，因此教师应该在每一节课满足不同幼儿的学习需求，在实际开展戶外游戏的过程当中，幼儿有时可以为幼儿划分游戏小组，比如玩丢手绢游戏时，幼师可以为幼儿划分2～3个小组共同玩丢手绢的游戏，可以有效的增强区域游戏的教育效果。

三、结合幼儿的实际情况来开展区域活动

每个幼儿都是一个独立的个体，他们的兴趣爱好不同，性格特征也会有很大的差异，因此作为幼师，在日常和幼儿接触的过程当中，应该仔细的观察幼儿的行为，并分析幼儿的实际情况，进而在设置区域游戏的过程当中，应该充分的结合幼儿的成长情况来为幼儿创设良好的区域活动环境，并积极的引导幼儿参与到区域游戏当中，还可以针对性的促进幼儿的个性化发展，因此在设计区域游戏的过程当中，应该充分的结合幼儿的特征，使得幼儿在实际的参与游戏过程当中不断的提升自己，并且还可以进行分区域的游戏活动。在开展区域游戏活动时，教师应该摆放适合幼儿发展的各种游戏材料，引发幼儿自主的探索，并在探索中获取更多的知识，这种教学方式和传统的灌输式教学方式相比，效果要有很大程度的提升。所以在实际开展区域游戏时，教师应该注重体现出幼儿的主体作用，并让幼儿在区域游戏活动中进行实际的操作，为幼儿留下更多的自主拓展和创造的空间。比如有些幼儿的语言表达能力较弱，教师可以让语言表达能力较强的幼儿和语言表达能力较弱的幼儿一组，进而可以让幼儿互相学习和帮助，以此来提升幼儿的语言表达能力，并且通过游戏的方式会更加吸引幼儿们对语言的学习兴趣[2]。比如让幼儿进行角色扮演，扮演快递员去为客户送快递，在实际的角色扮演当中，可以有效的锻炼幼儿的语言表达能力和人际交往能力，进而针对性的提升幼儿的不足，来实现幼儿的全面发展。

结束语

在课程游戏化背景下，在开展区域游戏教学中，教师应该丰富区域游戏内容，合理的选择区域游戏的主题，并且结合幼儿的实际情况开展区域活动，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]石志文.基于课程游戏化背景的幼儿园区域游戏分析[J].试题与研究，2021（14）：107-108.

[2]成梅.课程游戏化背景下的幼儿园区域游戏活动[J].幸福家庭，2020（04）：10.