在小学语文教学中提高群文阅读教学效率的策略分析

魏晓英

摘 要：通过研读部编版小学语文教材，可以明确随着年级的推进阅读内容越来越多，同时也出现了许多相似性的课文或文段，将它们整合起来进行比较阅读，实施群文阅读教学，可以减轻学生课业压力，加深学生的阅读印象，提高阅读教学效率，符合双减政策的指导意见。通过运用文献研究法、问卷分析法、实践访谈法，明确小学语文教学中群文阅读教学的意义，能够增加学生阅读数量，提高学生阅读效率，培养学生阅读能力，在具体实施前需要做好教学准备，包括选择合适阅读材料、指导群文阅读技巧、引导学生阅读积累。教师通过实施单元主题阅读、划分结构层次阅读、课内融合课外阅读等模式，可以提高群文阅读教学的效果。

关键词：小学语文;群文阅读;单元主题;阅读准备;阅读模式

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）16-0066-04

根据部编版语文教材的主编温儒敏教授提出的观点，明确小学阶段要加大阅读量，小学六年学生的阅读量要达到145万字。因此，仅仅依靠小学语文教材的课内文章实施阅读教学，无法达到这个阅读量标准，还需要引入丰富多样的课外文章，将课内外文章整合起来，构建和实施群文阅读教学。群文阅读，是指教师选择一个阅读主题，引入课内外的多篇文章，引导学生进行阅读、思考、探讨。小学语文教学中组织群文阅读教学活动，可以让学生在短时间内阅读多篇同一主题、内容相似、形式相关的文章，这样可以在比较阅读中更好地理解文本，提高阅读速度，发展阅读能力，拓宽阅读视野，提高阅读认知，形成语文综合素养。

一、 小学语文教学中群文阅读教学的意义

（一）增加学生阅读数量，提高学生阅读自信

小学语文阅读教学中，教师组织实施群文阅读教学活动，需要根据阅读主题，收集和整理与之相关的多篇文章，或者选择与课内文章相关的书籍，将多篇文本共同导入，引导学生在规定的时间内完成阅读和回答问题，这样可以有效增加学生的阅读数量。不仅如此，学生在多文本的浸润下，可以从中了解人与自然、人与社会、人与人之间的知识，学习思想、文化、科学等;学生每读懂一句话、一篇文章，就会从中获得很多有用的信息，获得成功的阅读体验，形成阅读兴趣，有效提升阅读的自信心。

（二）激发学生阅读兴趣，提高学生阅读效率

在小学语文阅读教学中，教师组织开展群文阅读教学活动，需要根据群文阅读主题选择和引入多篇文章，这些文章的内容丰富、包罗万象，可以拓宽学生的阅读视野，再加入生动的微视频和生活化的图片，可以有效激发学生阅读兴趣。同时，学生在群文阅读中会一起阅读多篇文章，在无形中增加了阅读量，并在规定的时间内完成阅读，这样可以训练学生的阅读速度，有效提高学生的阅读效率，阅读更多、更广、更好的文章和书籍。

（三）更好训练思维能力，培养学生阅读能力

在实施群文阅读教学中，为达成主题阅读目标，教师需要布置多样的阅读任务，组织趣味阅读活动，要求学生在群文阅读的过程中反复阅读，多思考、多交流、多探讨，这都需要全体学生发挥聪明才智，运用集体的力量解决群文阅读中遇到的各类问题，更好训练思维能力，培养学生阅读能力。在群文阅读中，教师还可以根据观察与学生的反馈，及时进行针对性的阅读指导，促进学生更好地进行阅读。

二、 小学语文教学中群文阅读教学的准备

双减政策的背景下，分析小学语文教学中群文阅读教学的方法，教师需要根据小学语文单元主题、课程内容、教学目标等，通过日常观察与实际调查熟悉基本学情，做好全方位的群文阅读教学准备，包括选择合适的阅读材料、指导群文阅读的技巧、引导小组有序阅读等。

（一）根据课文主题内容，选择合适阅读材料

对于小学语文教学中群文阅读教学的准备工作，教师先要根据课程的主题，基于小学语文课程标准和学生的阅读基础，选择适合学生阅读的、高质量的阅读材料，保证阅读材料与群文阅读的主题息息相关，让学生阅读到更多、更优秀的古今中外作品。这对小学语文教师提出了更高的要求，需要基于群文阅读的主题，精准把握中心文章的主题、内容、表达方式，进而去教参资料、优秀作文选、名家作品等上面选择合适的阅读材料，展示在课堂上或推送到平台上。

例如，部编版四年级下册的《小英雄雨来（节选）》，这篇文章的篇幅较长，选择管桦的中篇小说《小英雄雨来》，主要选了其中《雨来这孩子》《夜校》《雨来被抓住了》《扁鼻子军官》《河沿上响了几枪》等部分。文章的阅读重点是把握主要内容，能够按照一定的顺序将故事的过程说清楚，学习其中对人物语言、动作、神态、外貌、心理等的描写，学习环境的静态和动态描写等。基于这篇课文，进行群文閱读时，教师可以让学生结合课文选篇进行自主阅读，也可以引入更多的本篇小说的其他部分，如《我们就是到这儿埋地雷的》《危险的侦查》《愤怒的土地》《来了个骑自行车的人》《芦花村好不热闹》等，让学生运用在课堂上学到的阅读方法，进行自主阅读，在规定的时间内完成阅读，并用自己的话说说每个部分的内容，说一说雨来是一个怎样的孩子，我们应当学习他怎样的品质等。

关于群文阅读的选材，教师不仅可以基于现代文选择合适的阅读材料，还可以结合文言文选择合适的阅读材料。比如，部编版四年级下册的《文言文二则》中，选择了《囊萤夜读》《铁杵成针》这两篇文章，主要是让学生学习古人刻苦求学、坚持不懈的精神，培养学生坚强的意志品质等。根据这个主题，教师可以选择其中知名的经典文言文，如《卧薪尝胆》《破釜沉舟》《闻鸡起舞》等，让学生在自主阅读后说说主要内容和感想与感悟。教师根据越王勾践、西楚霸王项羽、车骑将军祖狄的事迹总结，通过图文并茂进行呈现，可以更好总结群文阅读的收获。

（二）指导群文阅读技巧，提高学生阅读能力

《淮南子·说林训》有言：“临河而羡鱼，不如归家织网。”从这句话中演化出“授人以鱼，不如授人以渔”的思想。在小学语文阅读教学中，教师在熟悉课文主题与基本学情的基础上，组织开展群文阅读教学，可以让学生阅读大量的相同主题的文章，更好地理解主题思想，在阅读训练中掌握阅读技巧，提高学生阅读理解能力。为充分做好具体实施群文阅读教学的准备，教师还要指导学生群文阅读技巧和科学的阅读方法，促进学生在阅读中独立思考、合作探究等，在阅读中获得学习乐趣。教师可以基于一个群文阅读主题，指导学生先深入阅读核心文章，了解文章的主旨大意，探析其中的字词语句，抓住其中人物的外貌、语言、神态、动作、心理等的描写，感悟文章思想内涵，运用同样方式阅读其他文章。

例如，根据部编版五年级下册的《草船借箭》这篇文章，重点是让学生学习古典名著的阅读方法，探析文章按照起因、经过、结果的描写顺序，学习其中人物刻画的方法等。根据这个主题，教师可以确定“探索诸葛之智”的群文阅读主题，先在课内阅读教学中基于本课指导学生阅读的技巧，然后引入其他主题文章，指导学生进行知识迁移运用，运用阅读技巧和科学方法进行自主阅读，提高阅读能力。在《草船借箭》的教学中，教师先让学生自主阅读三遍，熟练掌握其中“妒忌”等字词的写法和含义，能够用自己的话说出文章主要内容。在基础阅读后，教师提出若干个问题：课文哪些地方体现出人物的特点？诸葛亮、周瑜、鲁肃分别是一个怎样的人？教师引导学生分析描写人物的语句，比如，最后一句借周瑜之口说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”体现了诸葛亮的足智多谋。根据“探索诸葛之智”的群文阅读主题，教师选择相关文章，包括《隆中对》《火烧博望坡》《智激周瑜》《空城计》《七擒孟获》等，要求学生运用以上阅读技巧进行自主阅读，在每篇阅读后进行对比阅读，主要是对比文章的结构特点、人物的刻画方法等。在学生先单篇阅读、再对比阅读的过程中，可以有效提高学生的阅读能力。

（三）小组合作有序阅读，引导学生阅读积累

群文阅读教学，可以丰富学生的阅读内容，提高阅读的数量，同时也增加了阅读难度，这需要掌握正确的阅读顺序，才能更好地提高群文阅读的效果。教师要指导学生根据文章的结构进行有序阅读，可以按照文章的难易程度、主体层次、篇幅长度、语言深度等，编排好阅读计划和阅读顺序。通过群文阅读教学，还可以帮助学生积累更多的好词好句，提高语言表达能力，同时教师还要引导学生在群文阅读中学会积累。这些都可以以小组为单位进行落实，根据文章的结构类型，在小组合作有序阅读中，引导学生积累好词、好句、好段等。

例如，部编版五年级下册的《田忌赛马》，这篇文章是根据《史记·孙子吴起列传第五》，主要让学生认识到善用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞争中获胜，培养学生善于观察、勤于思考的思想意识。根据这个主题，在完成文章阅读教学之后，教师可以选出两篇中国的、两篇国外的相关故事，即《司马光砸缸》《曹冲称象》《牛顿发现万有引力定律》《伽利略发现钟摆原理》。根据这些文章的结构类型，教师可以指导学生根据先中后外、先短后长、先浅再深的顺序进行阅读，制定好科学的自主阅读规划，确定好每篇阅读的时间，与小伙伴一起阅读。教师还要指导学生在阅读中积累好词好句，比如，从《牛顿发现万有引力定律》中摘抄这句科学原理：“凡物体都有吸引力;质量越大，吸引力也越大;间距越大，吸引力就越小。”通过引导学生积累类似的语句，可以增加学生的知识储备。

三、 小学语文教学中群文阅读教学的模式

（一）基于单元主题阅读，寻找课文之前关联

小学语文教学中，分析群文阅读教学的方法，教师不仅要从整体上进行分析，还要从具体的群文阅读教学模式中进行分析。教师应当熟悉部编版小学语文教材的编排特点，基于单元的主题阅读，寻找课文之间关联。通过全面分析单元的人文主题、语言要素和文章内容，教师可以合理调整内容，筛选出代表性的文章，提炼出文本的净化，引入更多优秀的、针对性强的优秀文章，确定群文阅读主题，开展群文阅读教学活动。教师指导学生先单篇阅读，再比较阅读，寻找文章主题思想，指导学生概括文章段落和整篇文本，摘抄好词好句，学习遣词造句技巧与语言表达方法，探析其中的思想内涵。

例如，部编版五年级下册的第二单元，人文主题用了一首诗进行展现，点明了《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》明清时期的“四大名著”，同样本单元的四篇文章也是出自这四部书。本单元的重点是让学生学习古典名著的阅读方法，学习写读后感等，教师重点讲解《草船借箭》《景阳冈》这两篇精读课文，在教学中提出与单元主题相关的问题，引发学生积极思考与合作探讨。比如，《景阳冈》中“梢棒、筛酒”是什么意思？这个故事的发展顺序是怎样的？武松打虎的部分表现出武松是一个怎样的人？你能运用合适的语气、表情、动作表演吗？在让学生完成单元内的阅读之后，教师可以确定“熟练阅读古典名著”的群文阅读主题，从明清“四大名著”中分别再选出一篇针对性的文章，如《赤壁大战》《倒拔垂杨柳》《大闹天宫》《刘姥姥进大观园》，让学生通过小组合作，尝试运用单元所学的阅读方法参与群文阅读。教师做好相关的指导工作，寻找古典名著阅读的关联性，总结阅读古典名著的方法，先精读、再细读，先单篇读、再比较读等，以此逐步提高学生古典名著的阅读能力。

（二）组织小组合作活动，划分结构层次阅读

由于知识基础、接受能力、认知状况、阅读经验等方面的差异，不同学生的群文阅读能力各不相同，产生的群文阅读教学效果也不同。根据因材施教的教育理念，结合新课改中提出的突出学生主体性地位的理念，基于双减政策的指导意见，教师还需要組织小组合作活动，划分结构层次，构建分组的群文阅读教学。通过划分不同的群文阅读小组，要求各个小组参与不同的主题阅读，阅读不同的文章，达到不同的阅读层次等，指导各小组积极探讨。在各小组阅读后，小组之间可以进行交流探讨，表达自己的感想感悟，教师最后进行总结和点评。

例如，基于科学的划分标准，可以将群文阅读层次划分为浅层、中层、深层三个层次：浅层只需完成阅读，说出主要内容，探讨自己的感想即可;中层要求学习文章遣词造句、语言表达方式，探究其中的思想感情;深层要求学生在以上基础上对比多篇文章的异同点，还能利用搜索工具找出类似的文章或书籍。比如，根据部编版六年级下册第二单元的主题和课文，主要是阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》这三本外国名著的选篇，要求学生借助作品梗概熟悉名著内容，根据印象深刻的人物与情节交流感受，写出作品梗概。根据不同的群文阅读层次，教师要求不同小组就这三篇课文进行比较阅读，进行针对性的指导。在深层阅读小组中，有的小组运用思维导图对比了这三篇节选文章的异同点，找出了《80天环游世界》等名著，教师要做好总结工作，表扬这些学生。

（三）课内融合课外阅读，组织多元实践活动

基于双减政策的背景，小学语文教学中实施群文阅读教学，不仅可以在课内完成，还可以指导学生运用课后时间、回家时间等进行课外阅读，组织多元的实践活动。在课外的群文阅读中，教师不做过多的要求，只让学生阅读同一主题的不同文章，或者阅读同一本书中的多篇文本，适当写下读书笔记。在完成一部分的群文阅读后，教师还可以组织多元实践活动，培养学生综合素养。

例如，部编版六年级下册的第一单元，《北京的春节》这篇文章是出自著名作家老舍先生之笔，教师可以根据这篇文章的题材，选择一些老舍其他的经典散文，如《新年醉话》《济南的冬天》《可爱的成都》等，对有精力的学生可以自主阅读《天真的幽默家》这本书中的其他散文。教师指导学生利用课余时间进行群文阅读，感受和对比老舍先生的语言特点。在完成一部分的群文阅读后，教师还可以组织“老舍先生语言谈”讨论活动、传统节日研讨会等，指导学生分组参与其中，在实践活动中深化群文阅读，不仅提高学生的阅读能力，还能提高学生语言表达能力，全面提高小学语文教学中群文阅读教学效果。

四、 结语

综上所述，群文阅读是一种非常重要的阅读方法，将其运用在小学语文阅读教学中，能够增加学生阅读数量，提高学生阅读效率，培养学生阅读能力，更好地提升阅读教学成效。在实施群文阅读教学中，教师需要做好全方位的准备，包括选择合适阅读材料、教授学生群文阅读技巧、引导学生阅读积累等，然后构建起主题单元、划分层次、课内外融合的群文阅读教学活动，能够达成阅读的目标。

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