浅析生活化教学在初中数学教学中的应用

杨刚刚

摘 要：随着现代教育事业的不断发展，初中阶段的数学教学工作迎来机遇的同时也面临着越来越大的挑战，就初中数学教学现状来看，在课堂教学中依然存在着一些影响课堂教学质量提高的问题，许多教师受到应试教育的影响，将教学的重心放在提高学生的成绩上，并没有从教育的本质出发来提高学生学习的有效性，在此背景下，文章将探讨生活化教学在初中数学教学中的作用，并分析了现阶段初中数学教学的现状，进而具体探究了生活化教学在初中数学教学中的应用策略。

关键词：初中数学;生活化;教学应用

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）21-0103-04

数学在我们的生活中无处不在，陶行知所提出的生活及教育理念，强调教育源于生活又服务于生活，实施与开展教育是为了能够通过教育的手段创造更好的生活。数学是一切科学学习的基础，它的主要功能就是研究变化规律以及数量等，在人类文明的发展过程中，其起到了非常重要的作用。在当前时代下的今天，传统的教学模式依旧存在于教学活动当中，教师并不能有效地将生活教学与课堂教学相融合，导致学生所学的课堂知识不能与实际的生活内容相结合。初中阶段的学习内容是学生未来工作以及学习的基础，而数学是学生学习其他学科的重要的学习工具，因此，这个阶段的学生一定要熟练地将数学运用于生活当中，有效掌握数学学习的各类知识点。教师应当从实际的教育情况出发，积极地开展数学生活化教学，提高学生对学习的积极性，让学生能够主动参与到学习当中。结合学生现实的生活背景，以及学生学习和发展的相关需求，采取多样性的教学策略确保课堂教学的有效性，提高初中数学的教学质量和效率。在课堂教学中融入生活化教学策略，已经成为现代教育工作开展教学的重要途径。

一、 数学教学生活化的作用

（一）激发学生的学习兴趣

长期以来，教师所采取的应试化教育策略使数学教学逐渐脱离实际，一味重视培养学生的解题能力，看中学生的考试分数，将考试成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，而忽略对学生思维能力的培养。这样久而久之也会让学生对自身素质和能力的发展不够重视，而是一味地刷题、提高考试成绩。教师在课堂教学过程中缺乏有效的引导而采用“题海战术”，让学生接触到越来越多的题目，这种教学形式不免显得枯燥乏味，使一部分学生对数学这门学科产生厌倦的心理，学生学习数学都是因为升学考试而不得不学，被动地学习不仅无法有效提高学生的学习效率，而且对学生的身心健康发展也会造成影响。然而，将生活化的元素有效地融入初中数学教学中，能够使学生感受到在现实生活中数学无处不在，从而可以充分地调动学生在数学知识学习过程中的积极性和主动性。数学教学生活化就是倡导课堂教学与生活相关联，教材中的内容与习题接近生活，将课堂教学情境生活化，让学生感受到学习数学的实用性，深入了解数学的现实意义和价值，从而使学生学习数学的主观能动性得到增强。教师在教学当中，应该启发学生，让学生在学习数学的阶段，增强自身对数学学习的主动性，认真地认识事物的本质内容，并且结合生活实际，利用数学内容解决生活中的实际问题。在实际生活当中，教师要启发学生结合所学的知识点解决实际生活当中的问题，以此来达到教师生活化教学的目的。摒弃传统的教学方法，积极地利用生活化教学方法，让学生能够在学习的过程当中，对身边的事物有一个全新的认识，提起学生对学习的兴趣，让学生对新的知识内容产生强烈的探索欲望，以此来启发学生对数学知识的理解。因此，利用好生活化教学，不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能在丰富有趣的生活素材和生活情境的带动下，使得课堂教学氛围更加和谐融洽，学生也能够在轻松愉悦的氛围中学习，学习效率得以有效提升。

（二）加深学生对数学知识的理解

学生学习数学的一个重要过程，就是理解数学。由于数学本身的特点使学生在学习数学的过程中必须要不断地提升自身的逻辑思维能力，才能提高对数学知识的理解程度和应用能力。然而由于部分学生的逻辑思维相对较差，对部分知识不能得到及时有效的理解和吸收，会严重影响接下来的数学知识的学习。不同数学知识之间存在一定的关联，若前面知识掌握得不够牢靠，会导致后面知识理解难度进一步加大，久而久之学生会失去学习数学的信心，产生自暴自弃的心理。通过在初中数学教学中开展生活化的教学方式，能够使学生加深对数学知识的理解，并通过具体的生活中的事物来将抽象的数学知识具体化。在实际的学习过程中学生会结合自己学过的知识并联系自身的生活经验，对所学的知识有一个逐渐了解与深入的过程，数学教学生活化就是在课堂教学中科学地联系学生的知识基础与生活经验，从而加深学生对数学知识点的理解程度。比如数学教师可以根据数学教学内容合理地选用学生生活中的问题作为引导，强化学生对知识的主动思考和探究。另外也可以引入一些生活中的素材来让学生深入了解数学知识在生活中的实际运用，从而提高学生知识运用的能力。由此可见，在初中数学教学中有效地开展生活化教学，可以促进学生对数学知识的深入理解，提高学生的学习效率。

（三）积累学生的数学活动经验，形成正确的数学观

初中数学的课程标准指出，学生的数学活动经验是课堂教学的重要内容，数学教学应当使学生获得一定的学习经验，而数学教学生活化是学生积累活动经验的有效途径，将课堂联系实际生活面向生活化的数学问题，使学生通过数学分析和思考体验数学建立生活模型的过程，从而进行有效学习，学生不仅可以从中形成正确的思想方法、积累数学活动经验，还可以通过自身的学习体验，在生活中形成发现问题、提出问题，并结合生活经验和数学基础知识分析问题，从而解决现实生活问题的能力。为此，数学教师可以通过生活化的数学教学形式来向学生进行数学现实价值和意义的渗透，从而使学生形成正确的数学观，与此同时，通过培养学生在生活中发现数学、思考數学、解决生活中的数学问题等方面的能力，有助于学生数学思维的发展，让学生在知识迁移与运用的过程中理解到数学学科所体现出的价值观：数学知识不仅是一门理论性的学科，而且是与生活有密切联系的学科。

二、 初中数学教学现状分析

数学是初中阶段教学体系中的一门主要学科，不仅在学生的中考中占有很大的分值，而且学好数学也能够为学生其他科目的学习奠定基础。数学教师应该充分意识到本学科教学在初中整个教学体系中的重要性，能够增强自身的责任感，从全局出发，对教学进行合理的优化和改革。近年来，在我国教育教学改革发展的过程中，对初中数学教学的改革也提出了更高的要求，在初中数学教学中不仅要进行基础知识的传递与灌输，同时也要通过有效的方式和手段来帮助学生实现全面发展。然而，从初中数学教学现状来看，主要还存在以下几方面问题。

（一）缺乏生活化教学的重视度

陶行知教育理论中强调生活即教育，也就是主张在各个学科的教学中要加强生活化的引导，开展生活化教学，从而使学生能够在实际生活环境中接受教育，也能够通过接受良好的教育来改善生活的现状。但是，大部分数学教师受到应试教育思想的束缚，在实际教学活动中，只注重对学生进行知识的灌输，关注学生的学习成绩是否得到提升，而并不注重学生核心素养的发展，也不注重融入陶行知强调的生活即教育思想，导致初中数学教学活动严重脱离学生的现实生活，影响着学生的学习兴趣，也不利于学生对数学知识的实际应用。

（二）学生学习兴趣较低

在初中阶段教学中，由于面临着升高中的压力，教学任务越来越繁重，学生的学习压力也越来越大。但是由于数学知识相对枯燥，且难度较大，大部分初中生都对数学学习产生不了兴趣，学习只是为了应对考试，造成学习过程过于被动。学生的学习兴趣低也与教学方法有很大的关系，教师在设置教学方法的过程中，并没有充分地考虑学生的兴趣需求，也未能结合学生学习和发展的需求，进行针对性的设计，导致教学活动的开展并不能很好地解決学生学习中的问题。为此，数学教师需要认识到学生学习兴趣对教学活动顺利开展的重要价值和作用，要加大对学生兴趣激发的重视程度，通过合理的手段方式，迎合学生的兴趣需求。

（三）教学方式单一

初中数学教学中，大部分教师采用的是知识灌输的教学方法，然后让学生进行题海训练来进行基础知识的巩固和运用。这种教学方式单一、枯燥，很难激发起学生积极主动参与教学活动的热情。教学方式对提高课堂教学质量有着重要的作用，它是一种辅助性的因素，良好的教学方式可以降低学生学习的难度，也能够提高课堂的教学效率。因此，可以通过开展生活化的教学形式，来进行教学方法的创新和优化，从而提高学生的学习体验。

（四）缺乏对生活化课后作业的布置

在现阶段的初中数学教学中，对课后作业的布置通常都是直接安排书后的习题，或者试卷，很少有数学教师能够结合学生的实际生活，给学生布置灵活有趣的生活化作用。传统枯燥的试卷和试题也很难激发学生做作业的积极性，作业完成质量也得不到保障。在生活化教学的发展下，应该加强对学生生活的深入了解，通过布置生活化的作业来提高学生完成作业的积极性以及完成作业的质量。

三、 生活化教学在初中数学教学中的具体应用

（一）创设初中数学的生活化教学情境

教学情境的构建在初中阶段教育教学开展中的应用比较广泛，而且也取得了较好的教学效果。生活化教学情境主要是指结合学生的实际生活以及教学内容需求，给学生构建与生活息息相关的情境，在生活化情境的带动下，能够让学生很好地将数学知识与实际生活中的问题关联起来，进而促进学生的思考和探究。在初中数学的教学中创设生活化教学情境，能够有利于课堂教学的开展，在生活化教学中教师可以设计生活化的教学情境，使知识点的讲解更加具有逻辑性，在课堂中运用情景创设法，可以一定程度上降低学生的学习压力，使学生能够在轻松活跃的氛围中学习知识，能够提高学生对数学知识的理解程度，也能够提高学生的学习质量。例如：在学习轴对称的时候，教师可以先让学生根据自己对事物的认知，来口头表达什么是轴对称，轴对称的特点是什么。然后教师可以让学生结合生活中的事物进行知识讲解，让学生能够具体列举出生活中的实际例子。与此同时，数学教师还可以给学生进行适当的引导，以此来提高课堂互动的效率。比如数学教师可以通过多媒体给学生播放建筑图形、足球、篮球等图片，通过这种生活化情境的引导，来启发学生对生活中的事物进行思考，并通过这些生活中的轴对称图形来帮助学生理解轴对称的概念和特点。生活化教学情境的构建形式有很多，需要数学教师进行灵活的运用，同时也能够充分地发挥自身的创造性能力，加强对生活化情境构建形式的创新，给学生营造常新不旧的学习环境，从而有效调动学生学习的积极性和主动性，为构建高效的初中数学课堂提供保障。

（二）引入生活化案例到数学课堂中

要想学生能够掌握本节课程的教学目标，应当为学生准备好相应的教学素材。教师在准备教学素材时，应当了解学生的认知水平以及生活状态，结合相关内容充分地理解以及把握教学素材，创新教学理念，以学生的实际生活内容作为切入，加强学生对课堂学习的兴趣以及主动性。在初中数学教学中，会涉及很多基础知识、概念、公式以及性质等方面内容的讲解，通常情况下，学生对这部分内容的掌握主要是通过教师的知识灌输以及大量习题的训练。不仅枯燥难懂，而且学生对知识的内化程度十分有限。因此，为了能够提高学生对知识的理解与转化，需要在讲解一些枯燥的知识内容时，可以结合学生的实际生活，将生活中的一些实例作为案例进行引用，学生通过对生活中一些具体实例的分析和思考，来强化学生对数学知识的深入理解。因此，教师将生活中的数学案例引入课堂教学中，有助于更好地进行课堂教学，消除学生对数学的恐惧心理，从而更好地进行学习。例如：在勾股定理这一章节内容的教学过程中，数学教师结合学生的实际生活，将生活中的案例引入勾股定理的教学当中。教师就可以利用升国旗这一生活中的案例来开展教学，问题如下，国旗杆高10米，班里一位同学距离旗杆底部8米，那么学生与旗杆顶部的距离是多少呢？这是一个实际的生活化问题，因为学生每周一都会经历一次升旗，当国旗升至顶端时，学生的目光都会仰视着国旗，但是这个距离到底有多少，在现实中很难测量。数学教师可以引导学生充分利用勾股定理相关知识来解决这一生活化的问题。通过这种数学案例学生就可以利用所学的勾股定理进行作答，从而提高学生的学习效率，同时为学生今后更好地应用数学知识以及加强对数学问题的探究奠定了良好的基础。

（三）重视课后练习，引导学生在生活中发现数学

数学思维能力的养成，需要学生日复一日地坚持和努力，还需要教师悉心地引导。在初中数学教学工作开展的过程中，除了要让学生在课堂中养成主动思考问题的好习惯，也需要引导学生在日常生活中主动发现问题。因此，数学教师可以结合学生的生活，通过给学生布置生活化的课后作业的形式，来强化学生在生活中发现数学知识，并运用数学知识解决生活问题的能力。例如在学习七年级数学《平行线》这一节课的内容时，很多学生通过课堂中的学习仅仅是对平行线相关的知识进行了书面的掌握，并没有学会在生活中发现平行线的妙处。在此背景下教师就需要对课堂教学方式做出调整，要求学生在生活中也要思考平行线的应用问题，例如为了加强学生知识的记忆和巩固，教师就可以如此引导学生：“我们要发现生活中具体的数学应用，大家可不可以在生活中当教师找出几个小案例呢？这就作为我们的家庭作业，大家课后可以找一找生活中随处可见的平行线设计，并通过图片的形式上传到班级的群聊中，也可以将图片打印出来。”通过这样的教学引导，可以让学生在下课后自觉在生活中寻找数学案例，更能够培养学生在生活中发现数学问题的意识。

所谓生活化教学，一般就指教师利用学生所熟悉的生活场景来展示数学教学中的相关内容，以此来调动学生的积极性和主动性，让学生在生活中完成对数学知识的应用，实现教学效果的最优化，在具体的课堂教学中教师要将课堂教学内容与学生的实际生活相结合，这有助于学生对数学知识的消化和吸收，并且将抽象的数学知识点与具体的生活案例相结合，能够加强生活化教育在初中数学中的应用。

参考文献：

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[3]胡芸.在生活中寻找数学：初中数学生活化教学策略实践[J].考试周刊，2018（29）：68.