浅谈小学音乐教学中学生学习兴趣的培养

【摘要】小学音乐作为义务教育的重要组成部分，不仅能够提高学生的鉴赏力、创造力和情感表现力，还能丰富学生的情感体验。但是，在现阶段的小学音乐课堂中还存在一些问题，如学生的主体地位得不到实质性的提高，教师上课模式枯燥等，导致学生对音乐课兴致索然。因此，教师应该从多方面培养学生学习音乐的兴趣。

【关键词】小学音乐;兴趣;培养

作者简介：唐瑶（1992—） ，女，江苏省南通市如东县袁庄镇袁庄小学。

教师作为教学活动的引导者、组织者，要搭建好连接音乐与学生之间的桥梁，为学生创造一个轻松、生动、活泼的开放性学习环境。在音乐教学中，教师要以遵循学生身心发展规律为前提，运用丰富多彩的、与学生生活紧密联系的教学形式，激发学生对音乐的学习兴趣，让学生感受音乐的魅力。

一、教师提高个人魅力，吸引学生兴趣

（一）教师要多学科全面发展

音乐教师的人格魅力会影响学生学习音乐的兴趣。每一节音乐课上课之前，教师都要认真梳理教学思路，思考如何给学生传播知识，如何满足学生的学习需要和好奇心，如何吸引学生的兴趣。人都有慕强心理，学生也不例外。有的教师缺乏对知识的整体架构，容易在上课的过程中出现“头脑短路”、语无伦次的现象，甚至还会接不住学生的奇思妙想。面对这样的教师，学生不会对其教学课堂产生兴趣。

因此，一名合格的音乐教师应该具有过硬的专业知识和教学技能，能保证课堂教学逻辑清晰、环环相扣。但只有这样是不够的，想要成为一名优秀的音乐教师，不仅要提高自身的音乐素养，还要多学科全方面发展。教师要改变传统的教学思维，在音乐教学中融合多种学科知识，让学生在课堂中获得更多元的思维方式和学习方式[1]。教师要多学科全面发展，在音乐教学中应该重视其他学科的知识，把音乐学科和其他学科有机结合，如此不仅能够拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，还能够提高学生对音乐的鉴赏能力、表现能力以及创造力。

（二）教师要重视语言的运用

在音乐教学中，教师往往需要通过语言表达给学生传授知识。而“填鸭式”的语言灌输只是教师一个人的“独角戏”，不仅毫无魅力，还会大大打击学生学习音乐的积极性。因此在教学过程中，教师要用精准、干练的语言吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而让他们在教师的引导下进行高效学习。

例如，在教学歌曲《萤火虫》时，由于一年级的学生心智发展尚未成熟，生活经验也不足，如果教师用生硬的语言教唱歌曲，不仅会阻碍学生理解歌曲，还会让他们很快就失去对这节课的兴趣。反之，在教学过程中，教师运用形象生动的语言，以萤火虫的口吻，通过“去萤火虫家里做客，认识萤火虫”“跟着萤火虫飞舞”“跟着萤火虫唱歌”“看萤火虫表演”的故事语言来让学生认识旋律的高低走向，就会极大地激发学生的兴趣，还会调动学生的学习积极性，丰富学生的情感体验。因此，音乐教师应该重视语言的运用，在课堂上展现语言的魅力，让语言为音乐课堂增添趣味。

（三）教师要因材施教

现在音乐课程的地位虽然比过去有了一定的提高，但是音乐课程通常每周只有两个课时，加上音乐教师通常需要一人带多个班级，这就导致音乐教师与学生接触得太少，对学生的了解也太少。因此，音乐教师需要付出更多的努力，了解学生，因材施教，做学生成长之路的良师益友。

音乐教师要尊重学生，深入了解学生，多倾听学生的心声，加强师生之间的双向沟通，并把学生在音乐学习中的困难、疑惑收集起来，帮助学生解惑，做学生的良师益友。这样，既有利于拉近师生之间的距离，加深学生对教师的信任，还有利于激发学生对音乐课程的学习兴趣。教师要学会因材施教，帮助学生定下不同的学习目标。教师还要对学习能力不同的学生运用不同的教学方式，因为学生就像是一粒粒饱满的种子，需要教师精心地浇灌，才能在音乐道路上自信而又阳光地成长。

二、舞动教学，激发学生兴趣

（一）编创舞动动作，提高学生主体地位

传统音乐课堂中，教师通常会运用“灌输式”的教学方法向学生传授音乐知识，这种教学方法忽略了学生的学习需求，不利于教学质量的提高。而且，学生的个体发展存在差异，有的学生性格内向，在课堂上不愿表现自己，在课堂上的主体地位没有充分体现。舞动教学的动作难度较小，对学生性别、协调能力等方面没有限制，在激发学生学习兴趣的同时，也能培养学生的音乐表现能力，增强他们的自信心。因此，教师在小学音乐教学中运用舞动教学，能有效弥补传统音乐教学的不足，提高学生的主体地位。

学生天性活泼好动，当他们听到音乐时，身体就会不由自主地随着节奏舞动。教师可以让学生根据歌词的意义进行舞动动作的编创，这样既能让学生都有参与感，尊重他们的主体地位，又能锻炼学生的创造性思维。例如，在教学歌曲《两只小象》時，笔者创设两只小象在河边嬉戏的有趣情境，让学生熟悉歌曲。然后，笔者再引导学生根据《两只小象》的歌词进行动作的编创。由于这些动作都是学生自己创作的，因此当笔者引导学生伴随音乐舞动时，学生的注意力会高度集中，呈现自信大方的舞动效果，并从中获得满满的成就感。

（二）结合网络流行歌曲，增强学生自信

2018年，厦门六中合唱团的学生用“阿卡贝拉”的方式合唱的音乐作品《稻香》火遍了网络，学生“身体打击乐”和人声合唱的演绎方式，获得了听众的高度赞誉。在音乐教学中，教师总期望学生能以自信、大方的姿态演唱歌曲，但实际能做到的学生屈指可数。因此，在日常的音乐教学任务完成后，教师可以与学生分享厦门六中合唱团的演出视频，让他们仔细观察合唱团的学生在唱歌时的状态。通过实际案例，学生能更好地理解教师所说的“舞动”理论，也能明白以什么样的状态演唱歌曲的效果是最佳的。

随着自媒体的兴起，人们有了更广阔的舞台展示自己。网络是一把双刃剑，它的发展已经是势不可挡，既然如此，教师可以去其糟粕，取其精华，把优秀的网络流行歌曲与小学音乐教学有机结合，激发学生学习音乐的兴趣。教师要帮助学生树立正确的价值观，筛除无病呻吟的消极歌曲，选择阳光向上的积极歌曲，增强学生自信。例如，《少年》这首网络流行歌曲，它富有节奏感，歌词通俗易懂，并且学生能与之产生共鸣。笔者利用这首歌曲进行舞动教学，改变学生“静坐”的传统听讲式音乐教学形式。在演唱 “我还是从前那个少年，没有一丝丝改变，时间只不过是考验，种在心中信念丝毫未减”的歌词中，学生不仅跟随音乐舞动，还在舞动中振奋了精神，获得了自信，提高了对学习音乐的兴趣。

三、运用生动形象的教学方式

小学生已经具备了一定的生活经验，在上音乐课时，教师可以有效地利用小学生已有的知识储备，让音乐课堂变得更加生动有趣。小学生天性好动，有着丰富的想象力，他们对新奇的事物有极强的探索欲，看到或听到一件有趣的事情，都会用自己的方法去把它们表现出来[2]。因此，在小学音乐课堂中，教师要给学生营造开放、轻松的课堂氛围，让学生在音乐的舞台上充分展现自己的智慧，提高对音乐学习的兴趣

例如，在教学歌曲《龟兔赛跑》时，由于学生早已經从各种渠道熟悉了这个故事，笔者首先让学生简单地阐述故事内容，然后趁热打铁，问学生有没有听过音乐版本的《龟兔赛跑》。其次，在充分调动学生的探索欲后，笔者播放动画并让学生思考：表现乌龟和兔子形象的乐器，分别有什么特点？学生发挥自己的想象力，用自己的语言表达所感受的乐器特点。笔者总结：“单簧管就是蹦蹦跳跳的小兔子，而低沉的大号则是慢吞吞的小乌龟。”这样生动形象的比喻让学生对乐器的音色和节奏的快慢有更深刻的认识。最后，笔者提供生动形象的小白兔、小乌龟、大象、小熊猫、小松鼠、小山羊、小喜鹊等各种小动物的头套，让学生扮演《龟兔赛跑》的小动物，举办音乐运动会。学生在生动形象的课堂中感受了音乐的魅力，提高了对学习音乐的兴趣。

教师要遵循学生的发展特点以及个性特点，运用生动形象的教学方式引导学生在开放、轻松的氛围中学习音乐，寓教于乐，寓学于趣。

四、运用现代化教学手段

现代化的教学手段，有利于提高音乐课堂教学的趣味性和多元性，激发学生的兴趣，激活学生的思维，让教学获得事半功倍的效果。小学生天性活泼，教师合理运用先进的现代化教学手段开展音乐课堂教学，能够有效地吸引学生的注意力，让学生的思维快速地集中到课堂上。

教师可以运用多媒体设备，通过生动形象的视频等内容，更高效地向学生传递音乐作品的内涵，激发学生的学习热情。教师也可以巧妙地发挥互联网的优势，积极整合教学需要的音乐资源，拓宽学生的音乐视野，提高学生的音乐审美。教师还可以结合多种现代化的教学手段，让学生在切合实际的教学情境中，体验音乐作品的魅力，从而提高学生对音乐的理解和鉴赏能力。

例如，在教学歌曲《外婆的澎湖湾》的时候，首先，笔者播放含有阳光、沙滩、海浪和仙人掌等元素的视频，为学生创设真实的音乐情境。其次，笔者播放网络搜集的各种版本的《外婆的澎湖湾》资源，并让学生对不同版本的《外婆的澎湖湾》进行比较赏析，体会同一首歌曲的不同表现力。最后，笔者再通过音乐软件，为学生表现速度、力度强弱等音乐要素，让学生探索这些音乐要素在歌曲中的作用。教师合理运用现代化教学手段，能够活跃音乐课堂的气氛，点燃学生学习音乐的热情。

五、组织开展丰富的课外音乐活动

一方面，小学音乐教学除了课堂内容教学，还包含课外音乐活动。由于受到时间和空间的限制，很多音乐活动不能在课堂上开展，这就需要教师在课外进行延伸和丰富。教师组织有音乐特长的学生参加课外音乐活动，不仅能继续发挥他们的特长，还能拓宽他们的知识视野，培养他们的集体主义精神。教师组织暂时没有音乐特长的学生参加课外活动，可以培养他们对音乐的兴趣，拓宽他们的音乐视野，提高他们的音乐素养。另一方面，教师组织开展课外音乐活动要秉承自愿性和普及性的原则，课外音乐活动的内容要具有趣味性和计划性，符合小学生的年龄特点。同时，组织开展课外音乐活动的目的之一是弥补音乐课堂的不足，所以教师需要注意课内外教学内容的有机结合。

（一）组织合唱队开展课外音乐活动

合唱队是学校课外音乐活动中最常见的组织形式，教师根据合唱成员的声音特点把他们分成不同声部，对培养学生的团结协作能力起重要的作用。教师在合唱队的日常训练中要注重对学生的基本功训练，合唱队的目标不在于演唱过程中音量的大小，而在于声部之间音色是否和谐、统一等。由于声乐的理论知识比较晦涩难懂，因此教师在开始训练时选取的歌曲难度不宜过大，还应根据学生的生活经验，采用浅显通俗的语言进行教学，如用“打哈欠式吸气”“咳嗽式运用腹部力量”的比喻来启发学生。

（二）组织器乐队开展课外音乐活动

器乐队也是学校课外音乐活动中一种比较常见的组织形式。由于每个学校的条件不同，教师可以根据学校的实际情况来确定器乐队的规模和器乐种类。器乐队对学生个人的演奏技能要求较高，因此，教师要重视提高学生的演奏水平。一般情况下，一位音乐教师不会精通所有乐器，因此教师可以邀请学校里有器乐特长的学生当小老师，促进学生互相学习。教师要发挥好引导者的作用，以器乐演奏促进学生学习音乐兴趣的提高。

小学课外音乐活动的类型并不局限于这两种，有条件的学校还可开展如音乐会、歌咏比赛等形式多样的活动。课外音乐活动作为学校音乐教学中必不可少的一部分，不仅能促进课堂内容的优化，丰富学生的知识储备和课外生活，还能提高学生学习音乐的兴趣，促进学生的全面发展。

结语

综上所述，小学音乐教学中激发学生学习兴趣的探索之路还很漫长，教师对教学过程中遇到的问题要善于反思，敢于创新。并且教师不能只满足于教材内容的教学，而要在提高自己专业技能的同时有机结合其他学科，采取多样化的音乐教学模式，为学生创建良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，最大化地发挥音乐课程在素质教育中的重要作用。

【参考文献】

[1]王晓婧.精教、多元、悦乐：走向知行合一的融合音乐教学课堂[J].中国音乐教育，2021（12）：26-30.

[2]孙中伟.浅谈小学音乐课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（13）：11-12.