探寻尊重密钥 助力阳光心理

【摘要】尊重是能让学生健康成长的阳光、雨露，在缺乏尊重的环境中成长，学生将变得迷茫甚至是自闭。回顾这几年的教育经历，笔者总结了利用集体主义培植尊重、诚心交流促进尊重、耐心陪伴赢得尊重这3条促进学生健康成长的教学建议。

【关键词】尊重教育;集体主义;心理教育

作者简介：吴小菊（1986—），女，江苏省南通开发区实验小学教育集团。

当代小学生的活动时空越来越大，他们对信息的接收快，反应也快，思维十分活跃。与此同时，学生是独立、自主、完整的人，在成长过程中他们的自尊心与独立自主意识日益增强，尽管在成年之前他们都需要依靠家长、听从老师的教育，但也十分渴望被人尊重。

那么，在“双减”实施的大背景下，教师的教育理念需要发生哪些改变？怎样的沟通才能促使学生形成阳光的心理？怎样的陪伴才是高质量的、有益于学生健康发展的？

仔细分析、思考后，不难发现，要真正解决这些问题，教师首先要关注的就是自己的教学是否做到一切以学生为本，是否在践行“尊重教育”。尊重是能让学生健康成长的阳光、雨露，在缺乏尊重的环境中成长，学生将变得迷茫甚至是自闭。尊重同样是一种品格，学生要养成尊重他人的习惯需要长期的教育支持[1]。学生在成长路途上的所见所闻都会潜移默化地影响他们，所以我们教育工作者在开展教学时，要做到充分尊重学生，尊重他们的个人价值，尊重他们在学习中的主体地位。

作为一名时刻关注影响学生健康成长因素的心理健康教师，我认为，我们教师需要做“有心人”，时刻把尊重放在首位。回顾这几年的教育生涯，实践告诉我：我们教师还应当关注学生的精神世界，在活动中育人;关注学生的个性，与学生平等交流、真诚相待;关注身边的特殊学生，用“牵着蜗牛去散步”的耐心陪伴学生成长。

一、利用集体意识培植尊重

现在的学生多是独生子女，他们的集体观念比上一代人薄弱了很多。现在很多学生虽然学习成绩非常出色，但是他们属于“两耳不闻窗外事”的类型，对班级的事情漠不关心，总是一副“事不关己高高挂起”的样子，认为学生只要学习成绩优秀就行了。此外，现在的班级中，优等生往往是学生关注的焦点，大家都乐于亲近;而成绩较为落后的学生，同学会纷纷疏远他们，甚至看不起他们。这导致学生的集体意识进一步缺失，对学生形成尊重意识也十分不利。如果一名学生只有成绩优异，其他方面都没有得到发展，那么他所受到的教育实在算不上合格。

我想，作为新时代的心理健康教师，我们有义务和责任组织丰富多彩的实践活动，培养学生的集体意识，让学生产生强烈的集体荣誉感，利用学生的集体意识培植尊重他人的品格。

为了培养学生的集体意识，在学校一年一度的“爱心义卖”活动前，我鼓励学生早早分小组做好各项准备。学生根据自己的意愿组好小组，这些小组各有各的任务，有的负责制订班级的义卖计划，有的负责分类义卖物品，有的负责设计宣传标语，还有的负责经营义卖摊点。在这个活动中，全班学生的想法碰撞在一起，力量也凝聚起来。最终，大家顺利地实现了义卖目标，也在此过程中感受到了集体的力量。

每年校运动会的开幕式表演，也是培养学生集体意识的重要活动。在这一活动中，我没有过多干涉学生的计划，只是提醒班里的文体委员记得动用全班同学的智慧。经历了之前的协作，班里的学生开始意识到集中力量处理班级问题的好处，于是策划活动时，文体委员号召全班学生一起为开幕式表演出谋划策。为了班级的方阵展示取得良好的效果，全班同学积极地献计献策。在随后的活动安排中，大家也纷纷出力，有的学生主动帮忙购买道具“向日葵”，有的学生想出了简短有力的班级口号，还有學生自己制作了有个性的“向日葵”班牌……可以说，在开幕式表演的前期准备工作中，班里的每个同学都全力以赴，积极投入。方阵表演时，我们班学生纯手工制作的班牌、热情高涨的口号声，让其他班级注目，也成了一道亮丽的风景线。

2020年时，因为疫情到来，开学时间一再推迟。开学后，学生也只能先居家学习。令我感到意外的是，同学们在组长的带领下早早地进行各项学习准备，从每日的居家健康打卡记录表，到学科作业，每项都能准时准点地完成。最让我欣喜的是，为了加入“抗疫”的队伍，发挥自己的绵薄之力，同学们还自发地开展“争做抗疫小卫士”系列活动—通过自拍视频来宣传防疫小知识，讲解如何正确佩戴一次性口罩、如何辨别真假口罩……有的同学更是利用课余时间主动为小区的电梯消毒，以书信、绘画、手抄报等形式向奋战在一线的医护人员表达深深的敬意。

到了2021年的春节，同学们为了宣传燃放烟花爆竹的相关安全常识及危害，一个个化身文明小使者，走进千家万户，以送“福”上门的名义，赠送带有“禁燃禁放”宣传知识的新年日历。此次“文明度佳节 福至千万家”的活动中，同学们小手拉大手，用小集体的力量赢得了大集体的认同和赞许。

在这些活动中，班里的学生渐渐形成了集体观念，并在潜移默化中认识到，别人和自己都是独立的个体，别人和自己都是值得尊重的。

二、诚心交流促进尊重

困扰我开展教学的，还有我和学生的交流不够顺利。于是我想，是否因为我和学生的年龄差距太大，有代沟，因此难以沟通呢？所谓代沟，就是不同年龄层次的人因思想观念上的差距造成的心理距离[2]，因此会有人说“三年一代沟”。我想，缩短心理距离也是我们心理健康教师要解决的问题，于是决定从学生的兴趣入手，让学生看到我的诚意。

我先是观看了班里学生感兴趣的动画片，课间与他们分享片中的人物形象，渐渐地，我发现学生跟我有点亲近了，从此我的信心倍增。接着，我决定“拜访”一些儿童作家，探寻学生的心灵秘密。雪蓝的佳作让我长了很多见识，我不得不承认她有一双智慧的眼睛，她的作品对于我们小学低年级教师来说真是雪中送炭。秦文君老师从儿童的生活出发，用儿童的眼睛观察世界，记录当前儿童所处的纷繁复杂的大小环境，《男生贾里全传》《女生贾梅全传》均是班里学生爱不释手的作品，我也常在阅读时被这些作品风趣幽默的语言及感人的故事所打动，难怪学生“乐不思蜀”。更值一提的是“杨红樱校园小说系列”，在学生、老师和家长中反响巨大，杨红樱老师的《男生日记》《五三班的坏小子》《漂亮老师与坏小子》深受大家的喜爱，尤其是《淘气包马小跳》系列，不仅学生喜爱，很多家长、老师读起来也觉得趣味盎然。

随着我的探索和主动交流，学生逐渐与我拉近聚集，甚至一下课就主动找我聊天，有新想法会跟我讨论，而我总是从朋友的角度给出一点建议。一点一滴的收获让我更确信，与学生交流、对话的能力对于我们心理健康教师来说是多么的重要。另外，知识储备是每一位心理健康教师与人交流的重要影响因素，我们要利用自己心理专业上的优势，也要补上自己学识和见识上的不足。学生总是对谈吐风趣、学识渊博、工作一丝不苟、教学水平高超的心理健康教师产生由衷的敬佩之意。除了确保自身文化知识充实，我觉得心理健康教师还需要具备广泛的爱好和出色的才能，尤其是低年级学生的教师，在这点上我深有感触。如果一名心理健康教师对唱歌、运动、画画等有涉猎，在与学生交流时，适当地“露一手”，对于增加教师在学生心中的分量将是如虎添翼，学生的小眼睛会一直围着你转。而且有了一些才能，我们在开展教学工作时，也能更好地组织丰富多彩的实践活动。

因此，我们心理健康教师应该在教育实践中不断地学习，不断地丰富自己，并研究学生的心理，了解学生感兴趣的内容，与学生更畅快、更亲密地进行交流，从而更好地走进学生的内心世界，真正帮助学生健康成长。

三、耐心陪伴赢得尊重

如果说每个学生是一棵小树苗，那么教师的工作就是呵护这些小树苗更好地生长。当然，教师在尽心培育中会发现，小树苗的生长速度、情况并不相同，有的小树苗很早就长了绿叶、花朵;而有的小树苗却需要教师漫长的等待。小学教师一定要有足够的耐心，要坚信每一株树都有自己的生长周期，而小学时期未必是所有学生开窍的时期，因此我们教师要悉心地呵护他们，陪着他们沐浴阳光、雨露。

我的班上有个特别调皮的学生，脾气还很大，常常与同学发生争吵，所以总有学生到我这里来诉苦，甚至没有人愿意和他成为同桌。可这学生人虽顽皮，学习成绩却很好，纵使学习态度马虎，书写不认真，甚至有时作业也不做，但在测验中却总能考出好成绩。我去与他沟通时，耐心地和他讲道理，但他常是“左耳进右耳出”，把我的话当作浮云，偶尔点头或者答应一声以表示配合。

于是，我仔细思考并分析了一段时间，我想，这是个非常聪明的学生，或许受到什么因素的影响，使得他对周围的一切都很不大放在心上。作为一名心理健康教师，我强烈的责任感和专业知识告诉我，我应该沉下心来和他慢慢沟通，并好好陪伴他、引导他。其实，学生的健康成长离不开家庭、学校和社会三者的配合，学生在校的表现仅仅是他生活的冰山一角，家庭环境是学生心理成长的重心所在。因此，我决定及时与这名学生的家长沟通，了解他的成长环境。我认为，弄清楚他的成长过程，也许是缩短我们之间距离的关键。果然，经过几次沟通，我发现这名学生的性格受到原生家庭的影响很大。这名学生的爸爸脾气很暴躁，他几乎从小在爸爸的打骂中长大，他的妈妈是外地人，常常不在身边。即使他的妈妈在身边，试图插句嘴，他的爸爸就连他的妈妈一起骂。掌握了这些情况后，我十分心疼这名学生，并开始筹划如何给他更多的慰藉。我先是与他的爸爸妈妈进行了认真的交流，希望他们可以认识到，打骂孩子不是正确的教育方式。回到学校后，我就以“老师没吃饭”的名义邀请这名学生与我一同吃饭和交流，听到这个邀请他很是震惊，但还是和我一起去了食堂，在餐桌上他慢慢和我说起自己的事情……此后，我到了学生便会主动与他打招呼，并组织班干部主动跟他一起玩，再及时与他妈妈交流以了解他在家是否仍受到爸爸的打骂。渐渐地，他的性格发生了改变，在班级里有了几个好哥们。到了课间，不管多想出去玩耍，也总是先把作业完成了再离开;在课堂上，他也开始举起手回答问题，小眼睛里闪着求知的光。他妈妈也欣慰地告诉我，他近期最大的变化，就是现在一回家就知道先把作业完成了。

可就在我们高兴之余，另一位老师气冲冲地跑来告诉我，我班上的那个“捣蛋鬼”不仅用脚踢他，还把传达室的椅子推倒了。我很是惊讶，这时有其他老师劝我说：“算了吧，你看他就是一团糊不上墙的泥巴，你的责任尽到了……”我努力使自己先冷静下来，心想，就是脾气再坏的人也不会无缘无故发脾气的。接着，我赶紧去传达室把他领回教室，耐心地询问他事情的起因和经过。原来今天早上他忽然牙疼，于是就跟他的妈妈提了一嘴，他的爸爸卻认为他怕上学，骂了他几句，然后把他拎上车。到了校门口，他的爸爸把他放下就直接扬长而去。他看着爸爸远走的背影，忍不住哭了起来。这时，那位老师走过来发现了他，问他：“你怎么在这站着？是不是不想上学？”见他没反应，就拽着他往教室方向走。沉默已久的他，脾气一下子涌上来了，没考虑什么，就踢了那名老师一脚。了解了事情的来龙去脉后，我思索了一会，先是关心了一下他的牙齿，然后告诉他，他已经逐渐改变了很多，很多方面做得很好，大家有目共睹。接着，我给他讲了一个故事，旁敲侧击地告诉他，那位老师未必是出于恶意，给他带来不好体验的是他的牙齿和他的爸爸，他不应向别人撒气。另外，我也和他强调，动手动脚绝非解决问题的好办法。在我的耐心引导下，他终于能够将上午发生的事情分开看待，并同意去跟那位老师道歉。此后，这名学生更加愿意与我交流生活上的事，也会主动反思自己的行为。同学们都说他像换了一个人，不仅脾气好了很多，还开始主动帮助同学，有好几次还带他自己爱吃的和爱玩的东西到学校与老师、同学分享。于是原本“特立独行”的他，现在走到哪儿都有一群朋友了。看到他能有这么大的变化，我由衷地感到幸福！我想，也许这就是作为一名教师最快乐的时刻！

结语

回头看这几年的实践，我深深地认识到，心理健康教育并不需要照本宣科，教师需要走进学生的精神世界，在他们的心灵深处培植出幸福自信的“花朵”。所以我们心理健康教师要拉近与学生的距离，并不断提高自身专业修养，帮助学生提升思想品质，让他们逐渐形成尊重他人的良好品格，健康快乐地成长。

【参考文献】

[1]陈昌春.基于“立德树人”的学校德育与美育融合途径探究[J].教育教学论坛，2019（01）：66-67.

[2]高维艺.小学班主任德育工作优化策略研究[J].当代家庭教育，2021（22）：167-168.