基于产教融合的智能建造实践教学体系研究

王德林 林俊杰

摘要：为了提高工程建筑人才的实践能力，满足智能建造环境下企业对人才提出的需求，本文以产教融合为切入点，分析了产教融合为智能建造教学体系带来的优势，研究了智能建造对传统教学模式带来的挑战，教学体系设计需要考虑智能建造背景下教学软件的转换，建设人机交互平台为学生提供更真实的工程环境，帮助学生培养自身的协作能力，利用产教融合做好课程开发工作，加强面向职業岗位的产教融合课程设计。本文重点研究了产教融合的智能建造实践教学体系，希望能为相关教育人员提供参考。

关键词：智能建造;产教融合

引言：智能建造融合了信息技术与工程建造，是当下建筑工业化协同发展的必然需求，智能建造对工程建筑相关专业的人才提出了更高的要求，相关专业的教学体系需要融合更多的学科，为企业和行业培养复合型的技术人才，学生需要拥有较强的操作能力，能够利用互联网完成人机协作，掌握一定的BIM集成技术。

一、产教融合为智能建造教学体系带来的优势

产教融合是国家大力推进的职业学院教学体系改革方案，通过校企合作的方式来提高高职院校的实践教学水平，增强学生的实践能力，为国家带来更多技术性人才。将教学与产业相融合，能够帮助高职院校教学方式与教学内容与市场需求和职业需要更加贴近，满足企业职位的实际需求，为企业发展提供更加具有专业性的人才，将职业院校打造为培养专业技术人才、开展科学研究以及实现科技服务多种功能为一体的产业新经济实体，利用企业的资源优势促进高职院校的教学改革，通过高职院校提供的人才不断提升企业的生产力和创新力。在产教融合的教学模式之下，职业院校在市场需求不断变化和科学技术不断进步的环境下，不断加强课程设计，帮助学生掌握职业所需的技能，引导学生在具体实践过程中熟练技术操作，使产业促进教学，教学融合产业，实现产业与教学的双向促进和互动，为行业提供高素质，高质量的人才。

智能建造将信息技术与工程建造进行融合，利用数字化、网络化与智能化实现新型的工程建造模式，在数字化的驱动下，进行工程项目的规划设计、施工以及运维，提高全产业链的效率，为用户提供可持续的智能化产品。智能建造对人才提出了更高的要求，高职院校需要应对产业转型和升级的新形势，建立出合适的教学体系。智能建造推动者产业发生变革，建筑生产能够利用可视化技术提高施工设计的可操作性和可实现性，通过施工设计模拟来避免施工过程中的不确定因素。定制化产品服务，实现规模化生产与个性化需求的统一，建筑产品也朝着智能化和可持续性方向不断发展，智能建筑与绿色建筑应用在更多场景之中，满足不同人群生产生活的需求。在智能建筑的背景下，建筑行业的管理模式从原本的封闭化与碎片化，在信息化的驱动下逐渐朝着开放化与整体化的方向发展，互联网平台与信息技术的应用能够极大地减少人力操作，实现智能化管理模式。

智能建造对产教融合发展提出了现实性需求，学生需要有更宽泛的知识，能够将计算机学科、机械学科、土木工程等学科进行交叉融合，了解智能制造相关的学科知识，提高对学生工程建造能力的培养，满足未来工程建造的需求，能够解决更多复杂问题，在工作中发挥主动性与创造力，能够学习智能建造中的新技术与新方法，用来解决工程问题。学生应当具有严谨的理论体系和逻辑以及较强的实践应用能力，能够解决智能建造环境中出现的复杂问题。

二、基于产教融合的智能建造实践教学体系

（一）优化智能建造背景下的教学语境

在智能建造的背景下，学生需要拥有更强的系统性思维，加强人机协作能力，更加重视技能实训，帮助学生准确理解工程工艺，拥有将知识转化为实操的能力，重视对学生创造性思维以及数据能力的培养，拥有符合人工智能时代的数据生成能力与运用意识，能够利用数据完成工程建设。建筑项目中已经广泛使用BIM，通过人机互动的方式实现对工程设计的实时映射，因此学生需要具有良好的在线分析能力，能够将建筑工程技能与数据运用能力相结合。

高职院校在开展课程设计时，需要结合多种工程项目突破从CAD到Revit的约束，为学生创造良好的智能建造教学语境。在CAD软件模式下的课程设计思路需要有所转变，去教学内容中的重复部分，引入智能建造的关键技术，从工程建设的全周期，围绕Revit软件将工程系统的各要素进行分解，融入到建筑设计、材料，设备等多个要素之中，是教学设计能够与建筑工程项目实际运行的各个环节环环紧扣，以专业的知识体系来为学生的实践操作打造良好的基础，使得实训教学能够有良好的效果，做好产教融合中的知识传授环节。

（二）建设人机交互平台

在智能建造的生产环境下，人机协作成为建筑工程开展的重要生产方式，高职院校学好培养学生良好的人机协作能力，拥有批判性思维，能够与人工智能机器共同开展工作，将人工与智能应用在更复杂的场景之中，将自身的专业知识转化为机械行为。智能建造的实践教学体系需要统筹建立人机交互平台，帮助学生创建更多真实而复杂的工程环境，使同学能够在工作中应对综合性问题。在教学之中为学生设计全周期的实训统筹目标，改变以往的单一目标模式，提高学生的统筹能力。在实训中物业学生提供建筑模型和多种数据，引入BIM人机交互平台，为学生提供更真实的智能建造环境，帮助学生打破原有的专业局限，通过实践教学提升学生在工程全过程的协作能力。

（三）开发全周期产教融合课程体系

在智能建造的大环境下，学生需要有较强的数据能力，通过产教融合的方式培养技术型人才，将教育与企业发展相联系，开发面向工程全周期的产教融合课程。培养具有创新性和用户思维的工程技术人才，通过专业教师的理论教学与技术教学以及企业工程师面向职业的专业教学，为学生创造最真实的课程实践，加强对学生进行人工智能方面的培训，融合物联网、自动化生产等课程内容，满足智能建造的工程需求。

结语：在智能建造的大环境下，工程技术不断得到发展和更新，数字化与智能化技术在建筑工程行业应用愈发广泛，高职院校需要根据行业发展的新趋势与新要求，加强智能建造的课程设计，培养应用型人才，满足企业的实际需求，为工程行业的发展提供高素质人才。本文对产教融合的优势以及智能建造对建筑工程行业造成的影响进行了研究，分析了在智能建造大环境下，工程应用型人才的培养模式，在多专业协同以及全周期服务的需求下，教学需要更加重视对学生实践能力的培养，在课程体系的设计的教学和实践环节增加学生的思维能力和实践操作能力，培养学生面向智能建造更强的综合素质和统筹能力。

参考文献：[1]张美亮，张军侠，何忠茂.面向智能建造的多专业实训教学体系重构路径[J].高等建筑教育，2022，31（2）：152-159.