寻找初中化学 框图型推断题突破口的策略

胡宁宁

[摘要] 框图型推断题是中考化学试卷中的常见题型，其综合性强、思维面广、条件隐蔽，具有较好的区分度。面对此类题型失分较多的情况，本文对初中化学框图型推断题的基本特征作简要分析，从框图中物质的反应和物质的特征上寻找解题的突破口，并探讨初中化学框图型推断题的突破策略。

[关键词] 初中化学;框图型推断题;突破口

框图型推断题是中考化学科的难点，具有极强的灵活性，它不仅考查学生对知识点掌握的熟练程度，还要求学生具有较强的文本阅读能力、快速提取信息的能力、严谨推理的能力等。换言之，解决框图型推断题需要学生具备一定的科学思维，这也是化学核心素养的培养目标之一。因此，初中化学教师应当以推断专题的形式开展深度教学，引导学生在具体情境中将化学知识深度联结、整合、迁移、应用，有效促进思维能力的提升，为高中化学知识学习奠定坚实的基础。

一、初中化学框图型推断题教学现状

在初中化学教学中，学生在解框图型推断题时往往束手无策：有的不能读懂题干叙述的意思，推断不出对应的物质;有的不知从何下手，找不到解题的关键点;有的顾此失彼，推断出错误的物质;有的考虑不周，回答问题不够全面……但是，框图型推断题并不是难以攻克的，教师需要认真研究，帮助学生解析经典例题，提高获取和分析信息的能力，理清解题的思路与方法，从而突破认知的瓶颈。

二、初中化学框图型推断题的基本特征

初中化学框图型推断题一般由题干叙述、框图信息、问题三部分组成，其题干叙述通常比较复杂，但可以直接提取的信息不多，需要结合框图中的多条信息才能确定物质或者变化。这种“多对一”的推断题综合性较强，对学生的元素化合物和物质转化等化学知识的存储、提取、推理等要求较高。

通过分析近10年中考化学框图型推断题，发现其明显的特征就是以单质和化合物知识为核心，考查学生对化学物质的性质、反应、转化的掌握程度。人类利用物质间的转化关系，用自然界已有物质来创造新物质，从而实现对美好生活的追求，这种变化观念是化学核心素养的内涵之一。而化学框图型推断题有助于检测学生对化学物质反应与转化关系的理解与掌握，自然成为中考的热门题型。现以近几年中考南京卷为例，探讨初中化学框图型推断题的复习策略。

三、初中化学框图型推断题的突破策略

框图型推断题的解题过程是根据题干提供的信息，激活框图中的一些节点，运用物质转化关系的知识，反复推理验证框图中的节点，进行肯定与否定，从而得出符合题干要求的物质与物质之间的转化关系。由此可见，综合利用所学知识寻找解题突破口，是解决框图型推断题的关键。

1.以框图中物质的反应为突破口

初中化学涉及的化学反应不多，有些物质的反应在框图中有着明确的指向，教师需要引导学生结合物质间的反应信息，快速调动并筛选出符合题干描述的化学反应，从而正确推断出所有物质。

例1 （2011·江苏南京）图中的物质是初中化学所学的，其中A、B为单质，B是供动植物呼吸的气体，甲、乙、丙为化合物，甲与过量的丙，乙与过量的丙两两反应的所有产物相同，图中“—”表示两端的物质能发生化学反应，“→”表示物质间存在转化关系，部分反应物和生成物已经略去。

（1）写出B的化学式：      ，写出丙的名称：      。

（2）写出A与甲反应的化学方程式：      。

（3）写出乙→甲的化学方程式：       。

首先，本题很容易推导B物质是氧气。其次，推导A和甲就需要综合多条信息。从框图可以看出，A能和B反应，并且A、B都能通过反应生成甲，同时A可以和甲反应，结合题干“A、B为单质”，从单质和化合物的物质库里调出“碳三角”，不难推断出A为碳单质、甲为二氧化碳。题眼的发现在于，框图中甲可以通过反应生成乙，乙也能通过反应生成甲，即甲和乙互为生成物。此题考查学生对二氧化碳的化学性质和物质转化知识的熟练程度，即能否快速判断乙为碳酸或碳酸盐，这是解题的关键。接下来，教师需要提醒学生利用题干描述“甲与过量的丙，乙与过量的丙两两反应的所有产物相同”，二氧化碳能与水反应，也能与碱性物质反应，如果推断丙为水，则乙和丙不能发生反应，故丙为碱性物质;再次联系物质间的反应，甲和过量的丙反应生成碳酸盐和水，则乙只能为碳酸，从而否定碳酸盐。此题中，教师应引导学生挖掘框图中的隐蔽信息，即以互为生成物的物质为突破口，通过回顾与二氧化碳的相关化学反应，抽丝剥茧地将物质间的转化关系清晰展现。

2.以物质的特征组成为突破口

对元素的直接考查，在框图型推断题中主要体现在物质的组成上，如具有相同元素组成的气体是CO2和CO，具有相同元素组成的液体是H2O2和H2O等，或者根据题干已给的原子个数比、质量比及元素组成来推导物质。在复习时，教师要善于总结，让学生发现知识之间的联系，使之成为解题的辅助条件。

例2 （2018·江苏南京）图中A～M是初中化学常见的物质，且分别由H、C、O、Na、S、Cl、K、Fe中一种或几种元素组成。B、C、E、F、M均由两种元素組成，B中两种元素质量之比为7∶3。固态E叫作“干冰”;A、D、H均由三种元素组成，H在实验室可用于制取氧气;G是焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一。图中“—”表示两端的物质间能发生化学反应;“→”表示物质间存在转化关系;部分反应物、生成物或反应条件已略去。

（1）写出化学式：G      ，B      。

（2）写出H→I反应的化学方程式：       。

（3）写出A与D反应的化学方程式：        。

这道题中物质较多，可以先从物质的特征用途或制取方法入手，推导出显而易见的物质，如E为CO2，G为NaHCO3，H为KClO3，并很快推导出I为O2。随后，观察框图中物质的反应，NaHCO3与F反应能生成CO2，结合题干“B、C、E、F、M均由两种元素组成”，推出F为HCl。至此，不少学生的思路会停顿，不知道如何用题干条件“B中两种元素质量之比为7∶3”来推导B。此时，教师可以提醒学生把B和F联系起来，B能与F（HCl）反应，且含有两种元素。这样，学生就迅速展开有关HCl的知识网络，将有关HCl的化学知识迁移应用，初步推导B是一种金属氧化物，打开了解题的突破口，最后用7∶3来验证B为Fe2O3。虽然题干中给出的原子个数比、质量比等无法直接推导，但运用逆推法就能确定物质的元素组成，从而推导出物质。所以，有效掌握这种解题技巧，可以越过框图中的复杂程序，简便、快捷地解决问题。

此外，我们还可以用物质的特征颜色、物质的俗名、典型反应条件等进行解题。实践中，教师应注重例题讲解对学生的启发引导，使他们积累更丰富的推理经验;要鼓励学生对框图型推断题进行反思和交流，汲取灵感，内化经验，提高信心，以更好地解决问题。