基于“短视频+小实验”的模式提升学生科学素养

李芳

摘要：随着对素质教育的日益重视，教师们也在转变传统的教学观念和方法，提高学生的核心素养已成为一种十分重要的教学任务。教师要在教学内容和教学手段上进行改革，使学生更好地融入到课堂中，提高自己的核心能力。在小学科学教学中，如果能够巧妙地运用短视频、小实验则能发挥非常重要的作用。传统教学方法难以引起学生的学习兴趣，对学生的持续探究没有很好的引导作用，对实验演示和操作方法的指导也不够充分。在引进短视频后，课堂发生了巨大的改变。由于其“短、准、精”等特点，在激发学生的学习兴趣、突破教学实验操作难度、规范操作等方面起到了很好的促进作用。在教学过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式，培养他们的终生学习能力。

关键词：学科素养;小学科学;实验;短视频;课堂教学

前言

“学科素养”是新课标下的一种全新的、先进的教育观念，培养探究兴趣、培养观察意识、培养思考习惯，是科学和科学实验课程中培养学生的必备素质和习惯。通过短视频、小实验的辅助，可以使学生的主动性得到充分发挥，改进教学方法，有效地解决了实验讲解时间、学生基础知识差异大、教学模式陈旧等问题，可以最大限度地调动学生的主动性，在满足学生个性化学习要求的同时完成预期教学目标。根据对小学科学实验课实施的反思，进一步指出了如何将其有效地运用到教学中去。

一、学科核心素养的涵义

所谓小学科学学科的核心素养，主要是指学生在科学学习过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中包括语言表达、提问、动手、创新、解决问题等均是小学科学的核心素质。这对于提高学生科学知识、提高科学学习能力、优化教学环节、提高教学水平有着重要的作用。在小学科学实验中，学生要想顺利地进行实验，必须要有足够的核心性，才能及时地发现问题，并对问题进行分析。在此过程中，可以强化和强化学生的核心素养，为学生更好的学习科学研究打下了坚实的基础。

二、基于“短视频+小实验”的模式的教学思考

1.理解试验的要点

首先，对科学实验的目标进行了清晰的界定。在正式开展实验课前，教师要引导学生清楚地了解实验目标，使学生的学习兴趣最大化，使他们更好地体验到实验活动中所蕴含的科学知识。其次，对具体的经营内容进行了界定。学生的认知水平和心理特征直接影响着实验教学的效果，学生对实验教学的认识水平和心理特点有很大的差异，缺乏系统性和目的性，导致实验过程中往往会出现完成后，操作后不了解后续操作内容，使得实验失败，影响学习进度。为此，在教学前的准备阶段，老师要协助学生掌握实验的操作过程。最后，对科学试验的结论进行了界定。科学实验是对科学知识进行辩证的主要方式，从现象的观察到比较的分析，最后得出实验结论的整个过程，也是学生从感性到理性的升华。通过对实验结果的测试，可以加深学生对科学知识的印象，进一步培养学生的思考能力。

2.扩大科学试验领域

实验的地点不能只限于教室，可以扩大到学校的实验室和家庭，例如“食醋和小苏打的改变”实验项目，老师可以将实验材料和相关的视频上传到班级学习群组，并鼓励学生和学生家长在家庭中进行实验，通过自主选择材料，记录实验步骤，让学生和学生家长真正感受到科学知识在实际生活中的作用。

3.更多的实践活动

在“神奇的纸”课上，老师要让学生将瓦楞纸和白纸分开放在桌子上，用手轻轻地按压，用心体会手掌的触感，并将自己的感受写在活动手册上。学生在实际活动中进行思维的拓展，充分调动了学生的科研热情，在不知不觉中增强了他们的自主学习和创造精神。

3基于“短视频+小实验”的模式的教学策略

3.1短视频可以放大小实验，拓宽学生的观察范围

比如，在四年级语文教材《油菜花开了》中，有一项活动就是观察一株油菜花，了解它的结构。如何去观察和理解油菜花的结构？对小学学生来说，解剖学是一种很常见的科研方法，教科书要求教师在课堂上教授学生如何正确地解剖油菜花。但是，就实践而言，仅靠老师的讲解和讲解，大多数学生都无法理解具体的内容，因而无法掌握知识的真谛，导致实践中出现很多问题。此时，播放了一段教学前拍摄的关于油菜花解剖的微型录像，同学们都很感兴趣，同学们可以一清二楚地看，打破了演示实验的空间局限，让小实验得到了极大的提升。学生们在观看了这个短视频后，就可以按照要求，对油菜花进行解剖，并对其结构进行了快速的了解，效果十分明显。

3.2短视频能把危险实验安全地展示在学生面前

在科研实验中，一些实验教室存在着一定的危险，有的教师出于安全考虑，甚至不去做，直接向学生们报告，这是不明智的。如何才能让学生清楚地看到这些试验？这个时候，短视频起到了很大的作用。比如《岩石会改变模样吗？》在本节课中，我们探讨了岩石变形的原因，在教科书中，我们会把一块滚烫的石头，放进冷水里，然后重复多次，以观察它的变化。这个实验很简单，但也有很大的风险，一块滚烫的石头放进冷水里，就会爆炸，很有可能会造成伤害。为了这个目的，我在教学中使用了这个护具，在一个安全的地方进行了这个试验，并把它记录了下来，然后在教室里播放。这样既能充分发挥优势，又能有效地解决以上问题。

3.3微视频利于分析学生分组实验失败的原因

在课堂上，由于种种原因，学生们经常会失败。教室里的时间很短，不可能在上课的时候重复一次，而且老师也不能亲自参与到他们的实验中去，所以他们也不能帮助学生们分析失败的原因。正如五年级语文教材《液体的热胀冷缩》的第一节课，很多老师都会让学生们做一个简单的实验来观察水的体积。在实践中，我发现了一个问题，那就是把一只装满了水的瓶子倒进热水里，管子里的水应该涨起来才对，但是他们就是不涨，这让他们百思不得其解。这个时候，短视频就起到了至关重要的作用。因为在做实验之前，我就让同学们用自拍杆把手机装进去拍照，这样就能把所有的实验都播放出来，然后及时的分析出问题所在。由于时间的原因，我在下课之后，就召集了所有的失败者，让他们仔细地看了一下刚才的实验，然后开始分析。

小结

总之，以学生的核心素养为基础，进行科学实验的创造性教学已经成为当前我国教育界不可阻挡的趋势。因此，教师应根据学生的学习能力、理解能力和个性特征，积极探索适合学生进行科学实验的途径和方法，引导学生交流表达，思考建构，动手创新，解决问题，从而促进学生逐步提高科学素养。

参考文献：

[1]程静.小学科学实验教学中微视频的運用策略[J].科学咨询，2018（31）：108-

[2]刘学佳.小学科学实验微课在教学中的有效应用[J].新课程·小学，2019（1）：118-119.

[3]高志勇.核心素养下小学科学实验创新教学探究[J].科学咨询，2020（19）：269.