习得理念下初中数学自主学习能力的培养

李廷永

摘要：随着素质教育理念的不断深化，传统的灌输式授课模式已经无法适应时代发展的需求。我国在现代教育事业中进行了新课程改革，在此之下非常重视教育教学的质量以及教师教学的手段。初中教育作为现代教育重要环节也在不断探索自主学习引导手段，特别是在初中数学教学中，自主学习对学生学习有重要的意义。因此，本文将基于习得理念下初中数学自主学习能力的培养展开进行探究，现内容如下。

关键词：习得理念;初中数学;自主学习;培养策略

引言

习得理念下的自主学习简单来说就是学生自行开展高效的学习探究，从而提升自己的数学学习质量，也促进课堂教学的效率提升，进而完善学生的个人综合素养。但目前，初中学生的自主性仍然存在不足，其原因还是在于学生对于自主学習的方式没有明确的方向和认知，也没有意识到自主学习的重要性。因此，教师要针对目前现状，既要优化培养自主学习的方式方法，也要提升学生的学习实效。

一、初中数学自主学习引导中存在的问题

（一）教师缺乏自主学习引导的意识

现代教育下各级各类学校都在重视学生自主学习的引导，然而在实际实施当中，部分教师缺乏自主学习引导的意识。意识对行为有重要的指导作用，教师如果没有引导学生自主学习的意识，那么教师在实际的教学中就无法创建学生自主探究学习环节，从而导致学生在数学学习时不能真正理解掌握其所学习内容。其次，部分教师传统教学思维比较严重，没有及时转变新的教学思维模式，从而自身对学生自主引导性学习的意识淡薄，学生无法获得自主学习的综合引导。

（二）教师自主学习引导方法存在问题

现代教育背景下自主学习是一项新事物，尽管教师有了对自主学习的认识，但在实际教学过程中如何进行自主学习的引导就存在方法问题。首先，教师没有重视学生的主体性，在教学方法上更偏重于教师的教，忽略了学生的学，学习中更看重学生学习的掌握情况，因此教学方法存在问题。其次，教师在引导学生自主学习时，所学习的教学内容并没有与课堂实际教学情况有机相结合，从而导致学生在自主学习时无法明确找到学习目标。最后，教师在引导学生自主学习时，忽略了学生合作探究，大部分是学生独自学习思考，从而在自主学习中提高的速度比较慢。

二、习得理念下初中数学自主学习能力的培养策略

（一）引导学习方法，提升学习能力

基于习得理念背景下，教师要明确自主学习能力培养的方向，让学生切实具备自学能力，就要保证学生学习方法的正确性。引导学生学习正确的自学方法，才能循序渐进提升学生的自学能力，这也是目前自学能力培养中的严重缺失。部分教师只是口头教导，缺乏实际培养途径。学生不明白自学的方向和方法，自然无法提升学习能力，也不能得到切实的自学能力培养。因此，教师应传授方法，从而有效提升学习的自主学习能力。

例如，在进行学习《正数和负数》时，初中数学教师可借助信息技术打造专属学习平台，将需要预习的内容上传平台之上，并且可分为理论知识和题目练习两个版块。在理论版块要着重让学生了解正负数的区别。而在题目练习版块，则可以运用选择题和判断题的题型模式加深学生学习印象。通过这样的教学模式，既代入了课程，也提升了学生自主学习的能力。

（二）优化学习模式，激发学习欲望

基于习得理念背景下，为了更好的培养初中学生的自主学习能力，教师要合理优化学生的学习模式，避免"一言堂"。在实际的课堂教学中，部分教师的教学观念仍然处于传统模式，没有明确认知学生在教学当中的主体地位。因此，教师应优化教学模式，多样化开展教学，从而激发欲望，让学生主动参与学习，培养提升其自主学习能力。

例如，在进行学习《画轴对称图形》时，初中数学教师应结合初中数学教学课程内容，积极组织学生进行小组合作学习模式，以此来优化学习，激发学生的学习欲望。《画轴对称图形》其课程内容是要学生了解轴对称图形的意义。因此，教师可以根据学习主题，让学生自由组建小组，然后以"轴对称"为核心进行图形的合理设计，从而积极开展小组合作式教学。轴对称图形简单理解就是以图形中心线为主，展开后仍然可以重叠在一起即为轴对称，学生在设计图形时候也要遵从这个定义，合情合理的进行设计。最后，以小组为单位将设计好的图形原理进行简单的复述，教师则针对学生的小组学习情况进行指导。比如：该小组成员在设计图形的时候，一名学生负责设计，一名学生负责剪裁。他们以"蝴蝶"为原型设计了轴对称图形，同样以直线为中心，将两旁的图形重叠在一起成为轴对称图形。既结合了课程，也激发了学生想要学习数学的欲望。

（三）将课堂还给学生、以学生为主体

由于受传统教育的影响，许多教师在课堂上"过于强势"。在进行授课时，教师成为了课堂的主讲师，而忽略了学生在课堂教学中的主体地位，学生在课上只是一味的做笔记，完成老师在课后安排的学习任务，老师成了学生们呼唤的对象，在这种情况下，学生的身份被忽略。长期来看，学生形成了心理依赖。如果老师不鼓励学生，他们就不会学习或自学。为此，我们的教师必须立即转变观念，以生为本强调学生在教育过程中的主体地位，充分考虑学生的参与，让学生成为课堂的主人。

例如，在进行学习《立体图形与平面图形》时，初中数学教师在进行教学时，可以以问题来引导学生，"同学们，大家小时候都进行过绘画对吧，那么面对我们接下来要学习的有关立体图形和平面图形，大家思考一下，我们在绘画的过程中怎样体现出图形的立体感？大家可以尝试画一个正方形，然后画一个正方体，看一看谁画的更好一些。"结合教材知识，分析了如何绘制三维图形，并区分了三维图形与平面图形的区别。随后，教师便可以邀请学生将这一过程所讲知识进行复述，这不仅可以提高学生的参与度，还可以培养学生的技能和勇气，学生可以大胆地表达自己，鼓励学生提高自学能力。

三、结语

综上所述，基于习得理念背景下，自主学习能力是初中生全面发展的必备要素。因此，需要数学教师不断完善教学方式和手段，通过对学生学习方法的指导以及引导学生勇敢质疑，实施科学合理教学，从而更好的发挥学生在课堂上的独立自主性，促进学生自主学习能力的有效养成。

参考文献：

[1]付筱筱.优化教学策略，提升自主学习能力[J].中外交流，2021，3（31）：58-58.

[2]蒋倩.以生为本理念下高中生数学自主学习能力培养研究[J].新智慧，2022，3（8）：120-120.