新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧

刘琴

摘要：当前我国的新课改在不断地被应用于许多教学当中，并且在逐渐深入的过程中，要想进一步地使得我国小学语文阅读教学可以进一步地发展，那么小学语文教师就需要更加重视相关阅读的教学。对于大多数学生而言，还需要进一步地满足其需求，最终使得小学语文可以有着新型的模式，并且也能够使得学生的阅读水平能够进一步地提升。

关键词：新课改;小学语文;阅读教学;优化技巧

对于阅读教学而言，其是小学语文教学中相当重要的一部分，并且也十分有利于小学生来进行认字以及写作的锻炼以及提升，最终可以促使小学生能够进一步提升自身的语文学科的核心素养。并且当前语文新的教程以及相应的改革在不断地推进，这就是的语文教师要更加将关注点放在语文的阅读学习当中，只有这样联系着学生的语文教学才可以最终使得小学语文的阅读水平有着提升。下文就主要对目前小学语文阅读中出现的问题进行相应地分析，最终提出相应地策略，并且在对策略的进一步优化中，为相关教育人员提供参考。

一、当前小学语文阅读教学存在的问题

（一）小学语文教师的教学理念比较传统

由于小学语文教师是组织小学生进行阅读的主要领导者，因此教师的相关观念以及想法会间接的带给学生影响，并且对于小学生的阅读能力也有着十分大的影响。在新课程教育之下，就需要进一步地使得小学语文教师要充分地使得学生有着学习的自主性，也就是主观能动性，从而进一步使得学生将学习放在首位，加强阅读能力的培养。但是，在现实中往往会受到多方面的影响，从而导致小学语文教师往往会选择较为传统的理念来进行语文阅读的教学，这就会在很大程度上对于学生的学习习惯以及理念有着限制的状况，最终难以实现提升小学生阅读能力的目标。同时，大多数小学语文教师都要肩负起多个班级的管理以及教学，因此就很难真正的使得教师的教学观念可以及时地更新，导致小学语文教学水平难以提升。

（二）小学语文阅读的教学方式比较单一

在以往较为传统的语文阅读教学理念下，虽然大多数教师都相对地认识了较多种类的教学模式以及方法，但是仍然没有进一步地将其变为现实，应用在教学的过程中去，往往只采用生硬的灌输式教学，将知识机械的进行讲述，然后靠着学生的死记硬背，这样学生的语文阅读学习更会更加地僵硬化、程序化。虽然大多数学生可以在这样的教学模式下取得高分，但是却忽略了学生阅读能力的培养，最终使得学生难以真正的理解优秀的语文阅读作品。

（三）小学生缺少课外阅读训练

当前新课改已经取得了较好的效果，但是大多数的家长仍然受到应试教育的影响，从而使得对于小学生教育也是将重点放在题海战术以及依赖于课堂讲解，这就会导致小学生缺乏课外教学的锻炼。并且，小学生在具体的阅读实践中，往往会只依赖于语文课本，但是只通過课本的阅读难以使得小学生的阅读兴趣被激发。那么只有通过平常的课外阅读的材料，才可以进一步地使得小学生的阅读水平有着提高。

（四）师生在教学中角色没有合理定位

往往在较为传统的小学语文阅读教学中，都是以教师为课堂主体的，而学生只能处于被动的地位，而且教师往往还会忽视学生的感受，难以使得小学生的主动性以及积极性被调动。那么对于语文阅读教学的本质来说，其实就是要使得学生以及教师之间可以有着较为充分地交流以及沟通，最终促使其有着比较协调化的发展。不过当前由于种种因素而导致学生以及教师之间的角色以及位置不够合理，最终就会影响到小学生阅读能力的提升。

二、新课改下小学语文阅读教学优化策略

（一）关注新课程的标准更新阅读的理念

由于阅读的教学对小学生的发展十分重要，因此为了进一步提升小学生识字以及写作的能力就需要进一步地进行培养小学生的语文核心素养。不过当前许多教师由于受到以往传统教学观念的影响，很难真正的培养学生的阅读素养。这就需要教师进一步地在教学实践过程中，以新课程的相关的标准为主，最终进一步地提升学生的阅读学习观念，同时还需要将自己放在语文阅读活动的指导者的位置最终让学生可以参与进教学中。不过，还要进一步的让学生转变学习的观念，要积极主动地进行学习，不光从逻辑思维处出发，还需要进一步地使得其具有创新的观念。最终在开放性的语文教学中可以进一步地对阅读问题进行思考，最终增强学生自信心，促使语文阅读教学质量的提升。

（二）营造良好的阅读氛围激发学生阅读兴趣

对于这个学习阶段的小学生而言，兴趣问题占有比较重要的位置，并且学生是否具有兴趣不是由智力而决定的，而是由学生本身的心理决定的。所以说，小学生在进行相应地阅读时，就需要结合着自身的特点以及特征，来进一步地进行小故事、游戏的活动，来进一步地提升小学生对于语文阅读的兴趣。比如：在学习人教版的小学语文六年级的一篇课文：《埃及的金字塔》时，就不能够只是简单地让学生阅读课本，这样会逐渐地使得其缺少阅读的兴趣。那么这时，教师就需要相应地结合着多媒体的技术，来向学生展示金字塔的图片、视频、资料等。最终可以让小学生身临其境地感受到金字塔的景观，并且教师还需要相应地在阅读中指导学生对于其进行理解，激发学生们的阅读积极性。

（三）培养学生课后阅读让学生有着良好的阅读习惯

现阶段，许多小学语文教师往往会受到传统的语文教学影响，主要采用大量的阅读练习以及课堂上的讲述来使得学生进行小学语文阅读的学习。这就会使得小学生在进行学习的过程中往往会忽视对于阅读的锻炼。并且依据相关调查：目前小学生在学习教材过程中，其阅读量已经达到了十五万词左右，这就表示了当前小学生不光要在课堂中进行大量的阅读，还需要在课下进行广泛的课外阅读。这就要求相关小学语文教师不光要在课堂中让学生更加重视阅读活动，还需要在课外进一步地培养学生有着较好的阅读习惯，比如：推荐合适的书籍给学生、开展相应地阅读活动或者是比赛。比如教师就可以让二年级的小学生在学习过课堂中的《狼和小羊》以后，去接着阅读《伊索寓言》以及《格林童话》等之类的故事，同时还可以让家长来进行进一步地监督，最终在阅读的过程中使得其阅读能力得到提升。

（四）优化阅读作业设计提升学生的阅读能力

小学生对课后的作业进行完成时，其实就是针对于阅读教学的进一步延续，并且也可以利用课后作业来使得小学生进一步巩固阅读知识，最终使得小学语文阅读的课堂效果更加地明显。对于小学语文教师而言，还需要进一步地联系着学生当前的一些生活经验，最终使得课后的阅读作业可以更加贴切生活，最终指导学生在较为良好的环境中对于阅读作业有着更高的完成度。比如，教师就可以在小学一年级的语文课堂中，进行《乌鸦喝水》的阅读教学，同时还需要联系着具体的教学内容进一步绘制出相应地手绘作业，内容规定为乌鸦喝水的过程，最终来使得小学生对于阅读更加感兴趣，还可以进一步地使得学生亲自动手进行绘制，有助于学生养成亲自动手实践的好习惯。

三、结束语

综上所述，阅读教学在小学语文教学中有很重要的地位，因此小学语文教师就需要进一步地针对于相应地阅读教学理念进行及时地更新、创造较为良好的气氛，最终较为有效地使得小学生可以在较为轻松、活跃、有趣的环境中来进一步地对于小学语文阅读进行学习以及相关的锻炼，促使小学语文教学质量向着更好的方向发展。

参考文献：

[1]秦秀英.小学语文阅读教学探究[J].西部素质教育，2018（07）：250.

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