高职应用数学课程项目化教学实施分析

摘  要：高职教育一直在探索教育改革之路，尝试新的高等职业教育的教学改革实践，把学生培养成为社会有用的人才是高职教育的最终目标。应用数学是从应用的角度对数学理论和方法进行学习的学科，不是纯数学理论的学科，目的是研究应用领域的数学问题。本文从应用数学学科入手，通过项目的形式开展项目化教学，与业界同仁一起探讨如何更好的实施项目化教学策略。

关键词：高职;应用数学课程;项目化教学;实施分析

引言：国家建设急需有创新能力的高精尖的专业人才，同时也需要应用型的职业技能人才。国家经济建设需要培养更多的职业技能人才，高等职业教育作为我国高等教育的重要组成，也是为国家经济发展培养人才的重要途径。

一、高等职业教育项目化教学概述

传统的教学是在课堂上老师按照教学大纲授课，老师是课堂的主导者，学生聆听老师的知识讲解，学习教材内容。自小学接受义务教育开始设置数学学科，学生被动地接受老师提供的教材内容，考试模式也是单一的传统的教学模式，无法激发学生对知识渴求的强烈愿望，有很大的局限性。高职的学生已经是即将步入社会的青年人，一张数学试卷的形式束缚了学生的思维。应用数学学科是未来将从事工作领域范围适用性广泛的学科，把应用数学学科作为抓手，通过项目化教学的形式把青年人的思维调动起来，更好的培养学生的能力，为将来学生走入社会奠定基础。

项目化教学把教学任务看作是一个项目，按照项目化的流程对教学任务进行规划、分解和实施，按照项目周期完成教学任务。具体的流程为：首先教师和学生一起明确项目内容，要达到什么目标;其次是制定项目计划，老师对计划的可行性进行审核和辅导;第三是实施计划，学生按照项目分解的任务组成项目团队，明确学生的职责;第四是学生对自己的任务进行评估，老师来评价学生的评估结果是否合理;最后学生对项目的实施过程进行记录在案，看最后对项目的掌握情况，落实到学科知识上教学目标是否达成。

二、高职应用数学项目化教学改革实践分析

1. 高职应用数学项目任务设计

按照数学的逻辑性，将教学任务设计成递进式的教学项目，设计的原则是实用性原则，为了拉近与学生的距离感，设计的问题要符合社会实际，计算的结果在合理范围内。采用原创性原则，我国经常举办创新知识能力大赛，可以从中选取适合学生的题目作为高职应用数学的教学项目。选完项目基于创新性的原则让学生发挥创造力，对题目进行修改，老师积极指导，教学学案变成了项目规划书，之前传统的教学环节也变成了一套项目实施方案，精心准备项目实施工作。项目来源于创意，教学项目的实施就是将项目变成现实。为保证项目顺利实施，制定项目计划表、项目实施稿、项目评价表等一系列与教学相关的文档资料，高职学生的专业不同，可以相应设计适用不同应用领域的教学项目。

2. 项目化教学实施方式创新

项目化教学彻底改变了传统课堂，项目负责人在项目中起到很重要的作用，项目团队除了项目负责人外，还包括负责应用数学学科应用的角色，也有侧重实施应用的角色，还有做文档工作的角色，每个团队成员工作职责有区别，互相帮助，共同完成项目。在团队合作推进项目的过程中也是互相帮助的过程，每一次遇到问题的处理过程也是团队成员克服困难发挥能力的过程，学生的项目化学习是高职教育改革的一次全新尝试。实施方式不拘泥于形式，很多好的教学方法可以融入到项目化学习过程，让课堂有活力、有趣味儿。例如，可以引入数学竞赛方式、数学游戏方式或是项目汇报等形式，教学效果会随着学生的全身心投入有很大提升。

3. 项目化教学突出能力培养

高职的学生群体普遍理论方面不是很感兴趣。学生通过应用数学的项目化教学，不再是按部就班的将教学知识点传授，重点在提高数学的应用能力。数学能力稍弱的同学也会忽略自己原有的心理压力，投入到自己擅长的领域发挥自己，表现个人的才华。项目化教学看重的不是分数，是应用数学的能力和工作的技巧，培养学生多元化的思维，在观察力、分析问题能力、沟通能力等多个方面进行多元化培养，考核要点也多元化，改变了分数至上的原则。

三、高职项目化教学的实践经验总结

1.关注学生解决问题的能力培养。学生步入社会后也是从单纯学习转入引入问题、解决问题的工作中，其中解决问题的能力培养是需要重点关注的，将所学知识灵活运用到工作中，重点培养学生的问题意识和创造力。

2.因材施教，注重学生分层培养。项目化教学是将学生团队化，学生在完成任务的过程中各司其职，协同完成团队任务。学生个性不同，分层次分配任务，发挥各自所长，在完成项目的任务中学生增强了获得感，培养了个人自信，能发现自己的长处，为将来择业提供参考。

3.实现以学生为主体的教学任务。项目化教学提升了学生的学习兴趣，增加了完成教学任务的参与度，教学环节不再枯燥，有兴趣地参与项目任务可发挥学生的主体作用，教学质量得到提高。项目化教学任务的设计要比传统教学难度大，同时将学生加入到教学任务中，学生动起来了，发挥了主观能动性，枯燥的教学课堂消失了，协作高效的团队课堂出现了，锻炼了学生的工作能力。

结语：

总而言之，项目化教学是教学活动的一种新的创新尝试，将要修习的学科内容作为项目布置给学生，学生合理规划项目的计划周期和实施方案，有计划有步骤地完成教学任务，既锻炼了学生的解决问题的能力，同时符合现在社会上的主流工作方式，可以促进学生在学校实践以后走向社会的适应能力。项目化教学是高等职业教育方式的有益补充，值得在高校和职业技术学校进行推广和实践。

参考文献：

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[4]左莉.高职应用经济数学课程项目化教学设计要素的探索[J].现代职业教育，2017（07）：64-65.

[5]梅峰太.高职《应用经济数学》课程项目化教学实践探索——以投资理财专业为例[J].智富时代，2017（08）：201.

作者简介：胡频 （1967年9月），性别： 女，民族 ： 汉，籍贯：四川泸州; 学历：本科，单位职称： 副教授，研究方向 ：應用数学。