如何提升小学语文作文教学的有效性

马招凤

摘要：在小学语文教学中，作文教学是非常重要的内容，作文教学对于提升学生写作能力与语文知识水平意义重大。因此，教师需要结合新课程改革的相关理念，积极优化作文教学策略，能够很好地改善学生的学习氛围，让学生更愿意参与作文学习，从而提升作文教学质量。文章针对当前小学语文教师在开展作文教学的时候遇到的问题及原因，探究具体的优化策略。

关键词：小学语文;作文教学;优化策略

引言：作文一直是小学语文教学中十分重要的一个内容，它是展现学生语文综合学习能力的重要环节之一，更是学生语文核心素养培育和提升的关键。因此，在小学语文的教学过程中，教师一定不能忽视作文教学，要采取有效的策略和措施，整体提升小学语文教学的质量和效率，让学生的语文综合素养得到有效的培育。基于此，本文对提升小学语文作文教学有效性进行了探究。

一、当前小学作文教学现状

作文即人文，文如其人，学生的思想高度、思维能力在一定程度上影响着作文的质量及水平。处于小学阶段的学生在写作过程中经常摘抄借鉴，人云亦云，缺少对实际生活的观察与思考，创作出的文章缺乏真实性，毫无美感可言。不仅如此，许多学生认为作文中所描写的一定是大事件，不善于捕捉生活的细微之处。自身阅读量、素材积累相对较为匮乏，在实际写作环节脑海中缺乏词汇。同时，仍有部分教师遵循固有教育理念，在作文教学环节布置硬性写作任务，学生面对固定题目的作文要求压力较大，久而久之对作文训练产生抵触心理，想要提升写作质量更是无从谈及。针对小学作文教学现状而言，创新教学方法、提升教学质量、强化学生写作水平，俨然已经成为当下语文教师所要面临的首要任务。

二、创新小学作文教学策略

（一）创设良好的写作情境，调动学生写作兴趣

传统的教学方式比较单一，课堂枯燥乏味，学生写作兴趣和积极性普遍较低，导致作文教学质量不高。而小学阶段的学生年龄小，很多学生都喜欢根据自己的学习兴趣来选择学习内容，所以教师需要认识到调动学生写作兴趣的重要性，通过创设良好的写作情境，让学生更好地融入课堂教学中，加深学生的体验感。在真实的写作情境中，学生的表达欲望也会被调动起来，从而培养学生的写作兴趣，提高作文教学质量。例如，教师在“传统文化节日”等主题的作文教学中，可以选择学生比较熟悉的节日，如春节、端午节、中秋节等，利用多媒体教学工具，给学生展示传统节日的由来、风俗习惯等，并且让学生说一说自己过节时的趣事，或者让学生讲述自己对传统节日的了解，这样学生的感想会越来越多，表达欲望也会更强。在教師有效引导后，学生的写作兴趣会更高，写作能力也能够得到提升。

（二）依托典型段式，实现读写结合

典型段式是一种常见的仿写手段，它也是实现读写有机结合的重要途径。在小学语文的课本教材中，有很多作品都十分值得深度考究，因为这些作品不管是在谋篇布局还是人文精神和情感魅力的展现上都有着别样的精彩，这些经典的段落也为学生的写作提供了一个范本。所以在实际的语文教学过程中，教师应该充分挖掘每一篇文章中的经典段式，充分利用这一资源引导学生展开仿写实践，最终实现读与写的有机结合。

以人教版小学语文课本教材为例，教师在教授《珍珠鸟》这篇课文的时候，应该抓住这一篇课文中的段式特点，引导学生展开仿写实践。基于此，教师就可以向学生提出一个与写作相关的问题，如在第四自然段中，作者将珍珠鸟逐渐信赖“我”的一个过程给具体生动地展现了出来，他是怎样描写的呢？基于这个问题，学生能展开丰富的联想和想象，最终作自主研读，让学生逐渐感知作者描写珍珠鸟的一个方式方法。比如，作者十分善于使用表示时间的顺序词，如“起先”“渐渐的”“后来”等，通过这一系列表示时间的词汇描写和运用，能将整个写作内容给展现得淋漓尽致，能让读者感受到珍珠鸟对作者的层层依赖。从最开始陌生的试探到最后无拘无束的信赖，这些都展现了一个层级变化的过程，而这也是作者的写作特色之一。而学生通过对这一段落的深入理解和体会，能充分发散自己的思维，尝试利用表示时间的词语写一段十分具有特色的作文，最终让他们的写作内容与写作方法更加丰富，富有灵动性，进而提高他们的段式写作效能。

（三）留心生活，感受真实

由于小学生情感经历较少，生活中缺乏观察思考，所以导致其创作文章过于空洞，缺少真情实感的表达。因此，教师在教学环节应有意识结合生活实际，鼓励学生留心观察生活中容易被忽视的小细节，从细节出发进一步提升情感表达，使文章更具真实性。

以《我的“自画像”》习作教学为例。在课程开始之初，教师可利用谜语进行导入，表述出物体的特点，引导学生进行猜想。随后，教师鼓励学生观察自己的特征，并思考如何才能通过语言让别人认识到独一无二的自己。首先可以从外貌特点出发，例如长长的头发、弯弯的眼睛、高高的个头等。接下来阐述自己的性格特点以及爱好与特长，通过事件描写进一步完善自己的“自画像”。接下来，教师带领学生初步构建写作框架，不可急于下笔，等学生明确提纲后进行创作。为进一步增进课堂氛围，教师也可对学生的文章进行节选在班级中朗读，请其他同学通过外貌描写进行猜测文章是出自哪位同学之手，他所描写的自己是否准确。同时，其他同学也可进行相应补充。在良好的氛围中，大家的课堂参与意识显著提升。通过细致的观察能使文章更具真实性，进一步提高学生的文章质量，使其养成留心观察的良好习惯。

（四）以表达来促进写作，锻炼学生的表达能力

写作属于书面表达，所以写作能力也是表达能力中的一种。教师可以锻炼学生的表达能力，从而让学生更好地完成书面表达。事实上，语言表达和书面表达在某种程度上是相通的。教师开展作文教学的时候，要注意锻炼学生的语言组织能力，可以给学生创造更多口语表达的机会，鼓励学生开口表达，并且引导学生将口语表达的内容转化为书面表达，灵活地运用于作文中。例如，教师可以定期举办班级演讲比赛，确定主题，让每一个学生自己来准备演讲稿，或者让学生选择感兴趣的主题，然后再做好演讲的准备。在准备过程中，学生的语言组织能力、语言表达能力、逻辑思维能力等都能得到锻炼与提升。除了演讲比赛之外，教师还可以引入辩论赛、读书会等活动，给学生提供更多表达自己的机会，也让学生的写作能力得到很好的锻炼。

结语：

综上所述，作文教学是当前小学语文教学中的重要组成部分。身为教师应积极进取，创新课堂教学模式，结合小学生身心发展特点进行综合考量，以情境创设充分激发大家的写作热情，培养其观察力、想象力，进一步提升其阅读量，帮助学生实现词汇积累，利用行之有效的教学模式引导学生开展写作训练，在潜移默化中提升其写作水平。

参考文献：

[1]杨大军.小学语文作文教学中存在问题的反思与优化策略[J].中学生作文指导，2019（27）：5-6.

[2]蔡敏.浅析小学语文作文教学的现状及优化教学策略[J].神州印象，2018（2）：423.