结合疫情环境下的线上教学谈教育信息化建设

摘要：随着新冠疫情的不断持续，线上教学这个新生事物已经逐步走进一线教师的日常教学，而且线上线下教学手段相结合已成为未来教学的必然。本文从中小学信息技术教师的角度，结合疫情环境下的线上教学与中小学教师信息技术能力提升2.0工程，对信息化教学硬件设备、教师培训、课程与设备的融合、骨干教师的引领作用等多方面展开论述。

关键词：线上教学;信息技术2.0;教育信息化

正文：

2020年以来，新冠疫情给中小学教育带来了新的挑战，线上教育手段迅速普及。线上教学过程中，一线教师的信息化水平和信息化教学观念如何，都直接影响着教学效果与教学质量。做为一名中学信息技术教师，结合疫情环境下的线上教学与现在正在推广的中小学教师信息技术提升2.0工程，我想谈一下自己的意见。

1、落实信息技术提升2.0，不仅仅在于硬件建设，更在于根据教学实际做好培训

近几年我市在教育信息化硬件建设方面的投入真的是有目共睹的，设备的更新换代也很及时。但我们还是得承认我市的教育信息化水平真的不是很高。问题主要出在哪里呢？硬件确实硬了，但这些设备没有发挥出它应该发挥出的价值，使用这些设备的人员太软了。

笔者曾经到上海市、南京市等地参观学习，发现我市有些中小学的信息化设备要强于这些发达地区，但我们的很多最新设备发挥出的实际价值远远低于它应该发挥出的价值，而南方先进地区的设备尽管更新的不是很及时，但人家教师在经常性的使用这些设备，人家的设备真诚发挥出了作用。

相比而言，我市教师不会使用这些最新的信息化设备，不知道这些设备都有哪些功能。有的教师虽然知道这些设备能在哪些教学环节使用，却没有勇气用或不敢放开手脚用。这直接影响了设备价值的体现。

其实各级教育部门不是没对这些新设备的使用做过培训。每次的新设备到位以后，教育部门都要组织设备厂家进行培训。而且接受培训的往往是各校的计算机教师，再由计算机教师回去进行二次培训。问题就出在二次培训或者二次培训之后。计算机老师现学现卖，回去之后的二次培训讲解的未必到位，而学校的学科教师可能根本不关心这些设备和这次培训，学完就忘记了。时间长了，包括有些学校的计算机教师都忘记了这些设备的使用方法，于是设备厂商的工程师们就成了各校的长期奶妈。

其实问题就在于培训的力度不够，教师们学习积极性不高。所有的设备都是越用越熟练，而我们的大多数老师都是越不用越不会用。尤其不同学科有不同学科的特点，有不同的设备使用需求，由设备厂方或信息技术教师进行的技术培训只能讲述功能使用，却不能结合教学体验，不能很好的切合教师教学需求。

2、仅仅有培训是不够的，培训后的专项考核要及时跟上

疫情期间，由于条件的限制，导致我们的教学出现了重视知识传授，缺乏练习和考试的情况，据不完全统计，目前线上教学比较突出的问题就是授课效果不佳，学生的学习没有达到预期效果，该学会的没学会。我们平常进行的信息技术培训又何尝不是这样啊！培训完了就没有下文了，至于学没学会，学后有没有再熟悉操作，只有老师们自己清楚。

随着线上教学的陆续开展，尤其2021年和2022年部分地区因疫情影响再次开展的线上教学，广大教师们越发的注重实时的教学效果反馈，经常性的安排一些线上教学质量检测。这既是对学生参与教学活动的督促，也是教师调整教学进程的依据。

同样，在教育信息化建设方面建立一套系统的培训与考核制度，能够让各项信息技术培训落实到人，考核有标准，有具体的考核行为和考核方式，这样才能给教师接受新事物、新知识、新手段带来动力，让使用设备的人员的运用技术硬起来。

3、教育信息技术的应用要注重融合

脱离教学实际，让老师们感觉不到优势和便捷的信息技术培训固然不会让老师感兴趣。就我市范围内，新设备的使用技术培训往往都是由厂家负责，电教馆和学校电教人员更多的是充当组织者或者被培训者的角色。厂方技术人员的讲解更注重硬件使用方法的介绍，软件的功能介绍。但哪些功能更适合哪些学科的哪个教学环节、能够更好的解决教学中的哪些问题、能够达到怎样的事半功倍的效果、使用这些软硬件时要注意什么、避免什么，这些内容才是老师们更关心、更想知道的。但这些内容别说是厂方技术人员，就是我们的计算机教师也不能讲的这么细、这么到位。于是被培训的老师们在一遍遍快速充电后放电的速度也很快，一段儿时间后，基本又回到了常态的亏电状态。

我们应该在信息技术培训方面更注重技术手段和学科教学的融合，这些融合不是厂家能讲解到位的，需要的是我们的一线教师在深入研究和体会的基础上总结提炼出来并及时的进行推广普及。我们也可以搞一些成功案例的示范教学活动，让老师们亲眼见识一下信息技术手段带给课堂教学的变革。这些培训可能是零星的、临时的，也可能不是很全面，但它更接地气，更能让老师们接受。

4、要抓好骨干引领、团队协作，发挥好领头雁的带动作用

一所学校的信息技术整体水平如何，与这所学校有没有这方面的骨干教师关系很大。目前就海拉尔区而言，各种最新电化教学设备的配备基本相同，但各校的应用水平差距较大。有的学校可能硬件设施相对更硬一些，甚至还是自治区信息化教学基点校，但其信息技术运用水平很一般。究其原因，就是这所学校里沒有一位能起到引领作用的骨干教师，缺少领头雁。

如果缺少了骨干引领，老师们就会找不到方向，偶尔一些小的技术问题可能就得不到及时解决和有效指导。没有了技术后盾，再加上本就缺少使用新手段的信心，这势必会导致老师们尽量避免使用新技术、新手段，毕竟传统方式自己更熟悉，更不会出现问题。

所以，鼓励并培养好学校的技术骨干，组建一支信息技术应用协作团队，发挥出技术骨干的领头雁作用，是学校信息化软条件建设的保障条件。

结语：

作为一名普通的中小学信息技术一线教师，笔者对国家的教育信息化建设了解的比较有限，所以提出的以上见解也许有偏颇或不当之处，在此也诚恳的欢迎各位读者和专家提出宝贵意见。

作者简介：石慧笛，生于1973年3月8日，男，汉族，籍贯：广东省广州市，毕业于中央广播电视大学，汉语言文学专业，本科学历，工作单位：呼伦贝尔市海拉尔区第三中学，中学二级教师，研究方向：信息化教学。