基于核心素养的高中英语课外阅读教学活动的实施策略探究

李赟

摘要：教师想要发展高中学生的英语学科核心素养，高中英语课外阅读作为高中英语教学的重要辅助，是培养英语核心素养不可或缺的环节。本文分析了课外阅读对于高中英语教学的重要性，结合高中英语教学的实际情况，对高中英语课外阅读教学活动的实施策略进行了分析和探究。

关键词：核心素养;高中英语课外阅读;教学活动;实施策略

一、前言

《普通高中英语课程标准》对阅读教学提出了明确要求，特别重视课外阅读的模式优化，基于核心素养，具体阐述为面向全体高中学生推进素质教育，发挥学生的教学主体地位，选择更为丰富和更有价值的课外阅读内容，以开发阅读教学资源，不断拓展学用渠道，提升高中学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力。高中学生正处在思维能力和良好学习习惯养成的关键时期，如果在这一时期能充分抓住教学契机，培养和强化阅读教学，开展课外阅读拓宽学生的视野，促进学生良好的阅读习惯养成，就能有效地丰富高中学生的知识积累，促进高中学生的综合素质和能力的发展。

二、高中英语课外阅读教学活动的重要性

在当今新课程改革的背景下，要想贯彻新课改的理念，培养英语学科核心素养，传统的教学模式已经很难达成这一目标，仅仅依靠有限的课内阅读已经无法满足日益增长的阅读需求，不能有效地培养学生的阅读习惯，学生对课内课外知识不能融会贯通，不利于高中英语教学的有效开展。因此，教师组织和引导学生参与相关的英语课外阅读活动是对学生课内阅读的重要补充和延伸，对于提高学生的英语学习兴趣和学习积极性，发展学生的阅读能力具有重要意义。在高中英语学习中，英语课外阅读读物形式多样，内涵丰富，涵盖健康、情感、地理、心理、人文科学、生活习惯等方方面面，大段的英语课外阅读是考试的重点，也是学生学习的难点，这就要求教师不仅要注重对英语课外阅读教学的设计，在设计过程中有针对性地为学生设置有助于其思维能力发展的英语阅读任务，而且对英语课外阅读教学活动要进行有效的监督和管理。

三、高中英语课外阅读教学活动的实施策略

（一）确定明确的计划，优化教学安排。

教師已经认识到组织和引导学生参与英语课外阅读活动对于全面提升高中学生的阅读基本技能具有重要意义，因此，在每学期开始时，就应该对高中每个阶段的英语课外阅读教学活动做出明确的计划，确定的计划最好通过计划表的形式呈现，计划表应包括每次活动的阅读文本的主题、活动具体开展的时间和计划时长等，这样实施起来才会有迹可循。此外，教师应该围绕每一次英语课外阅读教学活动的目标来设置具体的阅读教学任务，教学目标一定要基于学生的学情，要具体且有可测性。考虑到英语课堂时间有限的教学现实，教师只有优化课内教学任务安排，设置合理的课外阅读任务，整个教学活动才能有目标、有动力、有方法地进行下去，才能凸显出英语课外阅读活动的优势和作用。例如，在进行新人教版高中英语必修一 Unit4 NATURAL DISASTERS这一单元的教学时，结合课内文本内容，教师可以通过书籍、互联网等多种渠道去整合课外阅读资源，利用文章、视频、网页信息帮助学生更好地了解自然灾害、积极应对自然灾害、在面对灾害的威胁和所造成的的损失时可以采取的基本应对措施，让学生课后带着分组阅读任务去进行分解阅读，分享所获得的资源，拓展课堂容量，最大化提升阅读效率，极大程度上优化了英语课外阅读。

（二）结合教材内容，精心挑选素材。

教师应该把趣味性和拓展性作为课外阅读选材时考虑的首要因素。一方面，课外阅读的选材应当以课本内容为基础，新人教版的教材主题覆盖面广，语篇题材丰富多彩，课外阅读作为课内知识的延伸和拓展，选择的阅读材料如果能够有意识地结合课内所学的知识，不仅能够让学生更好地消化吸收课本的内容，同时还能结合课外的素材让学生从不同角度对内容进行深化理解，培养学生的批判性思维。另一方面，课外阅读还需注重趣味性，教师可以挑选一些贴近高中校园生活、与社会、国家有关的热点话题作为素材导入，可以满足不同学生不同层次的阅读需求，激发所有学生的阅读兴趣，让其在开拓视野的同时不自觉地提升阅读能力。例如，新人教版高中英语必修一 Unit2 TRAVELLING AROUND 的Listening and Speaking 板块中提到了几个景点：中国的丽江、法国的埃菲尔铁塔、德国的新天鹅堡和中国的天山。在进行完这一部分的教学任务后，笔者准备了与这些景点有关的英文介绍作为学生课后阅读的拓展材料，要求学生读完材料后，选择一个自己最喜欢的城市写一篇旅游日志，并和小组的同学进行口头分享。布置这样的课外阅读作业不仅能够检测学生课外阅读的效果，还能提升学生的阅读、写作和口语表达的能力。

（三）教授阅读技巧，加强指导，提升阅读质量。

学生要掌握正确有效的阅读技巧才能快速高效地提高英语阅读能力。教师应当充分利用好课堂教学进行英语阅读的方法指导，帮助学生提高阅读速度和理解能力，更好地完成阅读任务，提升阅读质量，在阅读中收获更多的知识。在进行课外阅读时，有些学生由于平时的阅读量匮乏，面对阅读材料无从下手;有些学生过分注重对生词的学习，反而文章的主旨大意把握不准，对文章的细节理解不到位;有些学生在阅读的过程中一目十行、走马观花，读完一篇材料却毫无收获，起不到任何提升效果的作用。在碰到生词时，教师应该培养学生联系上下文的语境、根据句间关系、运用构词法对生词进行猜测词义，或者暂时跳过生词，通过划分意群来理解句子，既绕过了生词这一障碍，又能保证阅读过程的连贯性。教师应在课堂教学中教授学生基本的阅读技巧，览读能让学生用最快的速度浏览文章，同时结合语境猜测出文章的主旨大意;略读能让学生在阅读时跳过不重要的段落，把握文章的关键部分;跳读能让学生跳过不重要或者自己已经熟知的部分，准确把握文章的关键部分。学生在阅读课外材料时可以灵活运用所学的阅读方法，从而提高课外阅读的质量。教师还应培养学生的篇章文体意识，了解不同文章的语言风格和结构特点。同一文体的阅读材料的构成和思路往往具有相似性，在学生不被单词和语法等问题困扰的前提下，提升学生的篇章文体意识，加强学生的篇章理解能力，有利于学生利用已知，关联未知，充分解读阅读素材。

（四）开展教学评价，提升学生自信，坚持阅读。

教学评价是英语教学中的重要环节，高中学生在进行英语课外阅读时，教师如果能够对其学习效果做出及时的评价，能够帮助学生进行正确的自我定位，能够更好地了解自己在阅读过程中存在的问题和不足，有助于提升学生自信，保持阅读兴趣，坚持阅读。在英语课外阅读教学中，教师应当以素材阅读为输入，以多样化的活动为输出，对学生的阅读质量和阅读成果进行记录和合理的量化评价，比如组织朗诵比赛，让学生可以展示自己的阅读成果;举办读书分享会，分享自己的阅读心得和个人感悟;开展英语演讲比赛，考察学生学以致用的能力;鼓励学生摘抄英语名言警句、佳句、感兴趣的英语文章和故事，引导学生做读书笔记，定期张贴出来进行评比;组织话剧比赛，让学生将自己认为优秀的、感兴趣的阅读素材改编成话剧剧本进行表演，加深对素材的理解，提升文学素养。所有的活动教师均可设置奖励机制，对阅读效果好表现佳的学生进行表彰，发挥他们的模范带头作用，让学生在相互的交流合作中获得肯定和认可，从而共同成长和进步。除以上的活动外，教师还可以为学生搭建网络阅读交流平台，建立阅读班级QQ群或者微信群，教师可以将周末或假期的阅读任务发布在群里，学生可以在群中开展阅读打卡活动，报备自己的阅读进度，积极分享自己的阅读心得，强化阅读的获得感。教师也可以通过平台随时掌握学生的阅读情况，实现信息传递的及时性、准确性和有效性。教师应尊重学生的主体地位，让学生认识到自己除了是阅读者，也是评价者，让学生主动参与到教学评价中来，不仅能充分调动学生的阅读兴趣和阅读积极性，也让学生在点评和交流的过程中不断提升自己的表达能力和沟通能力，在接下来的阅读教学活动中变得更加积极主动，同时也会用更高的标准来要求自己。

四、结语

综上所述，在英语学科核心素养的大背景下，高中英语课外阅读对于高中英语教学的重要性不言而喻，是对英语教学必不可少的补充，也是英语学习的重要手段和有效途径。结合目前高中学生在英语阅读学习方面需求的多样化，教师应该完善英语课外阅读教学活动的整体流程，建立长效的阅读机制，不断优化课外阅读教学，提高教学效率，调动学生进行课外阅读的积极性，让学生在开拓视野的同时增加文化积累，让学生在持续的阅读中形成语言能力，增强文化意识，培养思维品质，发展学习能力，提升英语学科综合素养。

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