对幼儿美术教育教学研究的思考

蔡敏思

摘要：幼儿美术教育活动，是幼儿园开展的主要的美学教育行为之一。在活动开展中应遵循幼儿身心发展的规律，尊重幼儿天性，激发幼儿参与美术活动的兴趣，并予以正确的引导，培养幼儿的创新能力、想象能力以及动手能力，促进幼儿审美情趣的发展，使其逐步建立起朴素的审美价值观。学前教育工作者应广泛研究培养幼儿美术兴趣的基础指导理论，研究创新更加多元化的幼儿美术兴趣培养和引导教育的策略，使幼儿能主动地参与美术教育活动，让幼儿在兴趣中得到自身发展。

关键词：幼儿园美术;教育教学;研究

从宏观的素质教育的背景下，让幼儿较早地通过接受美术教育奠定基本的审美情趣、文化传承意识，达成基本的美育目标，并在此基础上激发中华民族未来主人翁的创新活力和创造精神是构建幼儿园多元美术教育的重要初衷，深入研究多元美术教育模式的设计实施，也会让新时期的幼儿美术教育与多元文化时代相契合，并利于适合当代幼儿身心发展的学前美术教育体系的进一步完善。

一、幼儿园美术教育现状

随着社会经济的快速发展，公众对幼儿的美育教育也越来越重视，但是在普通公众的观点中，认为画得像就代表美术学得好，作品就能被认可、多获奖，这样的观念也根深蒂固，甚至一些幼儿教师也持有相同的观点。这一观念下，幼儿的画作中很难看到天马行空的想象力以及创造力，也很难看出幼儿无邪纯洁的美妙幻想。成人的要求禁锢了幼儿的思维，使幼儿只能按部就班作画，作品死板生硬，大部分以临摹为主。《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿美术教育提出了具体要求，即让幼儿能初步感受并且喜欢上周围环境以及艺术中所蕴涵的美，鼓励幼儿参加艺术活动，获得表达自我的情感与体验，能运用自己所喜欢的方式进一步表现艺术。为了真正实现这一纲要所指，幼儿教师更要就教育现状加以反思，大胆改革。

从幼儿园美术教育现状来看，由于教师的教学观念未能充分转变到素质教育的理念上，使幼儿的美术教育无法充分激发幼儿的主体性，对幼儿的想象力、创造力产生了一定的影响和阻碍。当前美术教育存在的误区之一是教师模仿已有的固定形式设计美术教育的总体模式，着重强调对幼儿进行基本功的技能技巧训练，授课方式也较为单一，如教师在黑板上进行示范绘画，让幼儿模仿画画。这种方式下幼儿被动接受教师的安排，抑制了幼儿的想象力、创造力，依葫芦画瓢式的绘画影响了幼儿的思维以及想象力。这种刻板的描摹形式，导致幼儿在绘画时趋向于概念化以及模式化，使幼儿无法充分激发自身的创造意识，在学习绘画中容易陷入乏味、无趣以及消极的情绪中。而另一大误区则是放任幼儿的自由发展。虽然教师在教学中看似给予幼儿充分主体性的发挥，但是缺乏主题思想以及方式技巧的指导，幼儿想怎么画就怎么画，显然这一方式同样也会产生消极效果，致使幼儿绘画总体水平停滞不前。幼儿时期正是幼儿的启蒙阶段，要基于幼儿认知、记忆、能力，循序渐进地培养其审美意识。

二、幼儿园美术教育的策略

（一）有目的地引导幼儿，培养幼儿观察力

教师在对幼儿进行美术指导时，应有目地进行引导，让幼儿学会观察，如欣赏大自然的景象，参加社会活动，在亲身体验中寻找和发现美好事物，初步了解事物的外形、结构以及色彩等基本特点。引导幼儿参与到美术活动中，培养和发展幼儿的观察力，可以激发幼儿美术创造的兴趣以及技能技巧。引导幼儿学会观察的第一步，是以生活、自然关注点入手，捕捉第一手资料，为幼儿发挥想象力提供素材，培养幼儿对自然与生活的热爱与探索精神，丰富幼儿的感知经验，提高幼儿的观察力，让幼儿学会欣赏和发现美。教师可以引导幼儿亲身体验外面的世界，强化幼儿的审美直觉，拓宽视野，认识美、发现美、欣赏美，在美术活动中对动态环境进行观察，以及事物的变化与发展，让幼儿对事物的形成和结构进行探究并加以感知，从点滴生活中发现美的存在。同时也可以通过细小的变化与差别，探求事物发展变化的规律，切身体验大自然各种事物的特征。随着感性生活经验的积累，在脑海中逐步形成事物表象和意象，可以为后续的创造绘画打下基础，促进幼儿的观察力发展。

（二）形式丰富多彩，增强幼儿灵活性

在美术教育中，可以通过采取多种形式增强幼儿的灵巧性，让幼儿在兴趣的激发下掌握技巧。教师结合幼儿的认知特点，设计手工制作、想象画、创意画等活动，通过系统的技能和方法传授，可以突破幼儿在美术学习中的难点与重点。教师要基于幼儿对生活的观察感受，启发幼儿用艺术形式对生活进行展现，采取丰富多彩的美术活动形式，让幼儿在玩乐中，学会利用一定的形式表达个人内心的感受，增强灵活性，提高表达美的能力。例如，春天来临，带领幼儿到公园里观察桃花的花瓣，触摸嫩绿的小草，通过捕捉蝴蝶，仔細观察蝴蝶的美丽翅膀以及蝴蝶身上的美丽花纹。这些都能让幼儿充分体验以及感知事物，使幼儿丰富自己的认知，同时也让幼儿从小就能懂得身处的世界，无论是生活还是大自然都是创作的源泉。结合幼儿喜爱游戏的天性，可以根据美术教学内容开展寓教于乐、寓教于玩的游戏活动，使幼儿在边玩边乐边画中掌握事物的结构，同时再配以有趣的音乐作为背景，或者讲解童话故事，或者播放视频、录像等，增强幼儿对绘画内容的理解，激发绘画兴趣，激活无限的想象力。例如，在网络上搜索将要绘画的动物的图片做成视频，让幼儿观察动物的具体形状，同时，鼓励幼儿创造性地变幻出各种不一样的形态。如此，使幼儿在脑海中建立这一动物的清晰形象，还能创造各种奇思妙想，并在绘画中呈现出来。

（三）启迪幼儿创造意识，鼓励幼儿大胆想象

幼儿美术教育的目的就是启迪幼儿的创造意识以及绘画兴趣，不是一味地进行技能技巧的传授。教师通过掌握幼儿以自我为中心的这一心理特点，可以提供幼儿自由自在进行想象的空间和时间，从而激发幼儿的热情，运用拟人对植物或者动物进行创作绘画，引导幼儿根据自己的想法画出不同的形象。在这绘画过程中，教师鼓励幼儿大胆想象，充分创造，对幼儿的一些天马行空、离奇夸张的具有丰富想象力的作品，更要给予肯定以及鼓励，使幼儿敢于想象，敢于夸张作画，培养幼儿的求异精神。当幼儿发现有趣的事物时想画下来，教师应及时给予鼓励和肯定，帮助幼儿扫清创造时的顾虑和心理障碍，使幼儿大胆按照自己的想法勇敢作画，事半功倍。幼儿纯洁无瑕，天真烂漫，对事物充满了好奇之心，也充满了创作欲望。为了激发幼儿的创造兴趣与信心，应鼓励幼儿做观察者、发现者、探险者、创造者，不拘泥于任何形式以及手段，充分展开自己的想象力，自由自在地进行绘画创作，而教师从中做好启发与辅导即可。

综上所述，幼儿园多元美术教育的构建及实施应用以及其独有的魅力，让幼儿美术教育活动更加丰富多彩，让幼儿对参与美术教育有了基本动力，对提升幼儿的审美情趣、美术技能和美学创作潜能大有裨益。

参考文献：

[1]谢君.幼儿园创意美术教学分析[J].学园，2021，14（21）：90-92.

[2]任霞.开展创意美术教学丰富美育内涵[J].甘肃教育，2021（14）：41-42.