浅谈新课改背景下初中班级管理艺术

蔺左翠

摘要：教育一直都是国家的发展大计。随着新课改的不断深入，强调教学与管理模式的多样化，以体现学生为主的教学形态。初中班级组建学习小组是一种有效的教学途径，有助于强化合作学习的实际效果。各个地方正在尝试推行这种新的教学形态，以适应新时期的素质教育大方针。所以，如何在新课改背景下有效管理班级，显得尤为重要。笔者通过对新形势下的班级管理现状进行分析，结合自己近几年的班主任管理工作，提出几点思考和建议，以便班级管理更符合时代需求，从而培养成德智体美全面发展的学生。

关键词：新课改;班级管理;制度;师生关系;班主任

当前新课改推进势头迅猛，班级，作为新课改的前沿阵地理应注入新内容，构建新的管理模式，以适应新时代的任务和要求。而初中作为学生成长的关键时期，有效的班级管理对提升学生的综合素质和教学成绩发挥着重要作用。当广大教师热情地深入推进新课改时，现行班级管理中存在的一些深层次矛盾日益突出，这些矛盾很大程度上已经制约了新课改的有效实施，探索这些矛盾，构建出适合班级实际情况的新管理模式，让班级管理向更民主、更科学、更人文方向发展，从而全面促进学生的优质发展。

一、初中基础教育改革的基本理念

全新课改理论把关注人——“一切为了每一位学生的发展”确立为最高宗旨和核心理念，以培养创新精神和实践能力为重点，满足每个学生终身发展的需要，为其提供终生必备的基础知识，基本技能和良好的情感态度与价值观，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的一代新人。根据这一指导思想，以前那种为应试教育服务的班级管理模式已显得相当落后，很不符合新课程改革的要求，甚至成了新课改的绊脚石，势在必改！

二、初中班级管理特点及现状

（一）初中班级的特点

初中阶段是人从少儿时代所具有的依赖心理逐渐向具有独立生存能力过度的关键时期，这一时期班主任扮演着很重要的角色，必须注重初中生的心理健康，从而持续引导学生积极学习，形成正确的人生观、价值观。

这一时期学生有以下几个特点：一是处在青春的叛逆期，这一时期的初中生往往容易躁动、犯错误、和父母家长对着来，这一时候，如果班主任不能很好引导，是要出问题的。笔者所在的初中，有一些入学成绩好的学生进入初中以后成绩一落千丈，甚至有的会中途辍学。其主要原因就是处在叛逆期的他们出现叛逆心理，逃学逃课，而班主任要么不管不顾，要么严厉批评，不能很好的引导他们走出叛逆期。叛逆期的学生为班级管理带来了阻力。二是自觉性很差。有一部分初中生觉得学习是帮父母学，帮老师学，因此不愿意学，还疲于应对老师交代的学习任务，产生厌学心理。三是缺乏集体荣誉感。有一部分学生觉得自己在班级可有可无，参加班级活动不积极。还有一部分是独生子女，缺乏宽容，同学之间矛盾突出。在参加集体活动时显得很不情愿，为班级管理埋下了隐患。四是社会不良信息及网络的影响。当前，有很多农村家里的学生是留守儿童，由于缺乏父母管教，迷上手机上网。我们知道这一时期的初中生，价值观还在形成，很容易受到不良道德、伦理、价值观的影响，出现打扮妖娆、吸烟、接触毒品、赌博等不良嗜好，导致其功利化、集体观念和社会责任意识趋于淡漠。五是以小集体的形式违反纪律。这些学生往往成绩很差，学习学不进去，但是品性也不怀，就是不愿学。如果老师不能及时制止，可能就会有更多学生受其影响，容易在上课时间开小差、讲小话，严重影响其他学生学习。

（二）初中班级管理现状

由于很多学校的班级管理都存在着理论性差、随意性强的工作特点，常常造成班级一团乱糟糟、精神面貌查、纪律松散的现象。具体主要是有以下几个问题：

1.管理目标片面

在新课改背景下，班级管理应以学生的发展观为根本内容。在当前班级管理中，学校及班主任多是从学生的成绩出发，认为成绩好的学生才有未来。这样做的后果是一些成绩不好的学生往往丧失学习动力，破罐子破摔，逃课厌学;还有一些有特长的学生没有得到充分发挥，埋没了他们的兴趣特长。同时，班级管理过度重视成绩，往往不能正确处理学生在德智体美方面存在的差异，忽视了对学生人生观、价值观的培养，造成一些学生心理问题突出。

2.管理方式缺乏科学性

打开人与人之间心灵之门的桥梁与和谐相处的良药是沟通。在班级管理中，教学很重要的一环是教师与学生的沟通。只有进行有效的沟通，才能促进教学相长。在当前管理方式中，依旧是过去的家长式管理，经常是老师怎么说学生就怎么做，这样很容易压制学生的主动性和学习积极性，学生惧怕老师，不愿意和老师沟通。当学生出现问题时，班主任及学校多是让学生写检讨，进行严厉批评。同时，学校及班主任从心理上看不起成绩不好、总是犯错的学生，认为这样的学生不可救药，不如趁早转学，这样会加重学生与班主任的矛盾冲突，厌学情绪严重;或者让家长领回家去教育，这样的管理较为粗放，效果并不明显。我们常说，学校教育，家庭教育是基础，学校教育是核心，社会教育是补充，因此有效的管理必须充分发挥家长的作用，两者必须进行密切沟通才能有效推进班级管理工作。

3.管理缺乏创新性

创新性班级管理是建立在“人本主义”的基础之上的，创新性体现在能否促进全体学生个性化的全面发展、学生的自我管理及在管理中的主体地位。在日常教学管理中，我们看到，班主任在管理班级上，要么直接任命班级干部，要么照搬照抄班级版规，管理方式单一，缺乏创新性，这样很容易造成学生学习积极性不强，参与管理主动性不够、创新性不强，或者思考能力不足。新课改背景下，每一个教师应该清醒地认识到，靠僵化集中的管理、一言堂，不紧跟信息网络时代进行创新性管理，进行民主管理，满足学生个性化全面发展的需要，那么他的工作就会事倍功半，因此创新性管理显得尤为重要。

4.班主任管理压力大

在我国，大学更注重学生的自律性学习，高中开始养成一定自律学习习惯，而初中由于学生自律性学习较差，因此，常常需要班主任事事亲力亲为抓班级管理。目前班主任工作很难做，对一些出现的问题常常感觉束手无策，只能应付了事。造成班主任力不从心的原因，一个是班主任缺乏班级管理的专业知识与技能培训;一个是班主任的待遇偏低，事务偏多，缺乏物质激励和精神激励。一个是各科教师责任心缺乏，不愿意参与班级管理中，担当意识不够。班主任常常既要营造良好学习氛围，又要与学生沟通，有些还身兼数职，導致班主任对班级的管理心有余而力不足。

5.家长参与积极性不强

现在班级管理中很大一部分困境就是部分学生打不得，骂不得，家长要么为学生出头，经常找老师的茬，这样造成班主任不愿意管;还有一部分家长对学生不管不问，当学生出现问题时，他们要么以工作忙为借口，要么来了什么也不管。家长是学生教育管理很重要的一环，如果家长不积极，那么班级管理是存在一个很大漏洞的。

三、初中班级管理策略及建议

管理和教育实际上不仅是一门技术也是一门艺术。新课改下，要构建和谐的师生关系，就要提高班级管理成效，更应该把握学生管理以及教育的艺术性，用心感受，倾听学生的内心，全面掌握学生的个性特点，做到因材施教，按照循序渐进的原则，不断提高班级管理水平。至于如何做，我认为要做好以下几方面：

（一）采用制度化班级管理制度。建立全面、民主、系统的班级管理制度，有利于班级管理的科学性。我们常说，良好的习惯是成功的一半。良好的习惯养成必须依赖班级管理制度。在制定班级管理制度时，除了学校的规章制度外，必须根据班级实际，既要有法家的法制思想，赏罚分明，又要有儒家的“人本思想”，既要有共性又要有个性。既要提高学生班集体荣誉意识，又要充分发挥学生积极创造性。同时，班级管理不应该仅仅是僵化的制度，而必须精细化、科学化，有灵活性。还要把班级文化、文明细则充分融入进去，宣扬社会主义道德模范、榜样，通过先进的思想养成学生正确的人生观、价值观。学生养成良好的习惯后，自然会内化于心，成为班级管理的维护者、践行者。

（二）建立精细化、弹性化的优秀班级班规。精细化是班主任管理班级的一种责任，是一种精益求精的态度。班级的精细化管理必须符合学生的成长规律，讲求实效，与时俱进，符合不同年龄段学生的特点。如何实现精细化与弹性化管理，班规是重要一环，俗话说，国有国法，家有家规。无规矩不成方圆。班规如何定，笔者认为有以下几种班规类型。

1.激励性班规。主要目的是为了让学生养成浓厚的学习氛围，让孩子在成长中收获赞赏。教育家常说，好孩子都是夸出来的。笔者发现，自己所带的班级，如果每一年都给学生一样的奖励，那么学生是会疲倦没有动力的，因此奖赏激励必须根据学生的年龄特点，适时调整奖励内容，让学生对奖赏有所期待，那么学生在学习中才会更加主动。

2.约束惩罚型班规。有奖必有罚，约束和惩罚也是教育的一部分，针对一些有坏习惯的学生，就应当严肃惩罚，通过惩戒让他们自觉有所约束，明白犯错误是要付出代价的，不要重复犯错误。

3.预警型班规。苏霍姆林说“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而预警型班规就是为了给学生一个改过自新的机会，也是塑造团队精神的有力保障。在班级管理中，一些学生学着学着就放松了学习，想着玩，或者不按时交作业，这时候就要及时预警，让他知道这段时间他放松了学习，必须抓紧改进，只有不断进步，才能实现人生的价值。

（三）科学组建班级学习小组。随着新课改的不断深入，组建科学合理的班级学习小组显得尤为重要。在学习小组组建过程中，首先要依靠成绩，将学生分成若干组，各小组成员确定后，在配置上，应强调人数、性别及成绩的均衡性。同时要明确每一个小组不是固定不变的，每过一段时间，就要进行一次微调，保持学习小组的新鲜感。进一步明确各小组职责，营造出积极向上的学习氛围。并且各学习小组成员要积极承担各自职责，在学习上相互帮助，相互促进，这样才能体现学习小组的学习性。同时要制定学习小组组规，更好地规范学习小组在学习过程中可能出现的各类问题，进而为学习创造有利的环境。

（四）发挥家长参与班级管理作用。在教学中，我们看到，一些家长想主动参与到班级管理中，但一些家长则不闻不问，对孩子在班级中的表现没有兴趣，觉得就是多读两年书，读书无用，还不如出去打工。针对学生家长在班级管理中的表现积极性，班主任应该多开一些家长会，和学生家长做好沟通;同时对一些表现积极、愿意付出的家长要充分发挥他们在班级管理中的作用，主动监督好学生学习，积极配合班级管理，那么班级管理过程中出现的一些问题就会迎刃而解，班主任的班级管理压力就会大幅缓解，学生也能从中感受到父母对学生的重视，从而更加积极主动的学习。

（五）构建和谐的师生关系。构建和谐的师生关系是进行班级管理的有力保障。初中学生在青春期比较敏感，注重公平，如果师生关系和谐则有利于班主任各项工作的开展。在教学中，我们发现，一些班主任非常严厉，造成学生惧怕，不愿交流，心理上容易出问题;还有一些则不管不问，散漫管理，学生就會不听规劝，班级管理难以为继。如果班主任与学生是亦师亦友的关系，在教学中，学生尊重老师上课，在课间，学生和班主任打成一片，和谐的师生关系让班级管理就像一个乐章，教学管理秩序井然，但和谐的师生关系构建着实不易，需要班主任走下讲台，多和学生沟通，及时关心学生学习生活中的困难，正确处理学生的自尊心问题，并对可能出现的事件进行统筹考虑，言传身教，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，从而实现一切为了孩子更好的学习，一切为了学生更好的进步。

（六）强化班级风貌建设。作为班主任，我们必须注重班级学风建设。对于初中生来讲，良好的班风对初中生的学习和生活有莫大影响。例如，在班级中张贴表扬榜，将班级内学习成绩优秀的学生写进去，对这部分学生是莫大的荣誉，又为其他学生树立榜样的力量，会更加主动的学习。同时，在班级要高度重视思想道德建设，让学生自觉养成文明礼貌，尊师重教的礼仪，这对他们人格的塑造及自我能力的提升有很大作用。

（七）班主任要言传身教，注重学习。当前学校管理工作中，很多班主任都是刚刚大学毕业的大学生，管理经验欠缺，与学生沟通还有问题，对学生心理还拿捏不准，班级管理经验及艺术不完善。这时候，班主任就要注重学习，一是要学习老教师的先进管理及教学经验。先进的教育理念是班主任素质的核心所在，班主任的教育素质关系到学生的成长和发展，班主任应借鉴一些国内外优秀教师的管理经验，结合自己班的实际，更好的引导班上学生的全面发展。二是要注重科学文化知识学习，特别是心理学、思想政治的学习，树立终身学习的观念，在学习不断充实自己，改进一些薄弱环节，让自己能快速胜任班主任这个职责。

（八）充分发挥班委作用。现实生活中，许多班主任依然喜欢独揽大权，事事亲力亲为，担心学生管理费事费力又达不到效果，因此没有充分发挥班委的作用，很多班干部成了可有可无的角色。我认为从成立班委过程中，就应当充分发挥班委作用，相信学生有自我管理的能力，遇到班干部解决不了的问题会主动和我沟通，我会主动引导学生，从而更好的解决问题。

四、结语

班级管理不仅是对学生学习环境的营造，也是培养学生管理能力的重要工作。随着教育理念和模式的更新，班主任要及时更新班级管理方法，更好地服务和促进学生的全面发展，让他们在教学相长中健康快乐成长。

参考文献：

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[2]杨金民，浅谈初中班主任工作的创新方法[J].忠国科技创新导刊，2011（9）.

[3]王志祥，班主任工作如何体现科学理念[J]，基础教育论坛，2011（2）.