小学综合实践活动教学常见问题及解决分析

王喜来

摘要：小学综合实践活动课不仅能够将新课程标准改革后所提出的教学理念以及核心价值追求充分体现出来，而且还能够突破时间限制、空间限制以及教学方式的限制，使其不再局限在课堂教学当中，能够使得学生在轻松、愉悦的学习氛围中实现自主学习。基于此，下文将对小学综合实践活动课存在的问题及应对措施展开详细的分析。

关键词：综合实践;问题

小学综合实践活动课是学校专兼职教师的指导下，学生以小组合作的方式，针对在生活中发现问题，自主选择研究项目，运用所学知识，考察探究以解决问题。尤其是习近平主席近年来倡导劳动教育，这种以发现问题、探索问题、解决问题的综合实践活动课已在很多学校推广，深受教师和学生的喜爱。因此，加强对小学综合实践教学评价的研究具有一定的价值，建立和完善小学综合实践项目化教学评价体系，是小学综合实践教育确保教学质量、衡量学生解决问题能力、实现小学生核心素养的重要环节之一。

一、有效开展小学综合实践活动课程的意义

（一）能够培养学生的问题意识

小学综合实践活动课程是需要老师能够指引学生自主的选择对其感兴趣的问题进行探索，能够让学生通过自己动手实践，来达到学习的效果，进而能够培育学生具有探索意识和创新能力以及问题意识，促使学生在不断的学习中得到提高。为此，教师在综合实践课程的教学中，一定要多为学生呈现各种各样的现象，通过趣味、新颖的现象激发出学生的求知欲，让他们产生问题和质疑，并在自主意识驱动下主动去进行探究和学习，由此做到即实现了对学生问题意识的培养，也实现了他们探究能力的提升，这对于学生全面素质的发展起到了关键作用。

（二）能够培养学生的合作意识

在小学综合实践活动课的教学中，教师科学有效地开展综合实践活动设计，能够为学生提供合作学习的机会，这对于对学生的合作能力以及合作意识的培养带来了重要的助力。对于小学生而言，合作意识的培养不仅可以让他们明白集体、团队的重要性，还能够消除他们过于自我的错误思维。

二、小学综合实践活动课程存在的主要问题

（一）评价主体难以有效参与

1.学校间统筹力度不够。虽然市教育局规定每所学校在课程表上都要设置综合实践活动课和劳动教育课，但很多学校缺乏专职教师，即使设置兼职教师，学校没有对本学科进行整体规划，学校整体分析和处理信息的周期延长，造成评价工作的被动、中断。

2.教师专业性和主动性不够。目前大部分学校综合实践活动课的任课教师是本校的兼职教师，少数为专职教师，很多兼职教师最主要的工作重心在他的专职课程上，从发现问题——准备阶段——考察探索——实验研究——解决问题等等，這一系列的实践活动是需要教师沉下心来，带着孩子们一步一步的完善。

3.学生参与度不高。综合实践活动课要求学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验。而现在很多学生发现问题的能力较弱，很多课程是被家长“赶鸭子”式学习，有些家长觉得综合实践活动课不是考试科目，并没有意识到具有培养孩子问题解决、责任担当的这门课程的重要性，进而影响孩子的积极性与参与度。

（二）应用多媒体设备帮助学生创设教学情境

教师在教学综合实践活动课时，要应用多媒体等辅助性教学工具进行教学设计，让学生带着良好的学习兴趣完成主题学习任务。而在新课程改革中，教师要转变教学观念，借助多媒体技术，设计生动有趣的综合实践活动，使学生在实践活动中富有活力，让课堂教学氛围变得活跃起来，高效完成主题学习任务。例如，在教学综合实践活动中的“亲近大自然”时，教师就可以引导学生对这一主题学习活动任务的完成方式进行思考，并让学生彼此分享。有的学生提议到户外进行实践观察记录，感受大自然中的植物;有的学生提议将自己家中养的小盆栽拿到學校来进行观察。教师对学生的提议进行鼓励与表扬，但教师说自己还有一个更有效、更快捷的方式能完成这项任务，教师设置了一个悬念，使得学生充满了好奇，教师将植物的生长过程的视频短片应用多媒体播放出来，学生进行观看，并在观看后走出课堂，亲身接触大自然中的植物。这样的综合实践活动主题学习的教学让学生能更真切地感受自然和认识自然，提高学习效率，从而更好地实现综合实践活动课程的教学目标。

（三）开展丰富多彩的实践活动

在开展小学综合实践活动课的过程中，其主体是学生。根据新课程标准改革所提出的教学理念，学生是学习的主体，在教学过程中，需要将学生的主体地位充分发挥出来。因此，教师需要在学生实际情况的基础上，开展实践活动，以此丰富学生学习经验，做到通过参与到各种实践活动当中进而达到预期的教育效果，实现构建高效小学综合实践活动课。例如：想要通过小学综合实践活动课培养学生的合作能力，教师可以运用小组合作探究学习法开展教学。所谓的小组合作探究学习法，就是指教师将学生分成几个学习小组，根據教学内容以及学生的学习能力设置学习任务，然后让学生在小组内通过合作、探究、分析、沟通交流等等方式完成学习任务。在整个教学过程中，能够将学生的主体地位充分发挥出来，还能够强化学生以及学生之间的沟通交流，进而营造良好的学习氛围，促使综合实践活动课的实效性得到提升。除此之外，教师还可以利用节假日组织学生开展社区服务活动、社会实践调查活动。值得教师注意的是，在开展综合实践活动课的过程中，一定要建立在本学校实际情况的基础上，保证具备一定目标、一定特色、步骤明确，制定的目标一定要符合学生的实际学习情况，开展综合实践活动课的方法要灵活多样。

（四）联系现实生活，激发学生对实践活动的兴趣

小学综合实践活动课本身强调学生的已有经验，鼓励学生在参与实践活动的同时强化知识应用能力。因此，教师必须紧密联系现实生活，设计和开发相关的综合实践活动。教师应与学生保持密切的沟通和交流，通过对话的方式了解学生课余生活及校园生活的情况，并结合学生年龄特点和兴趣爱好设计生活化的综合实践活动。联系现实生活开展综合实践活动，意味着教师需要有效设计教学内容，在综合实践活动，开发方面做足功课，既要利用互联网对优秀的案例进行分析，又要结合学情对具体的综合实践活动形式做出有效调整，让综合实践活动的针对性得到显著提升。生活中的许多素材都可以成为综合实践活动的依据，因此教师要积极引导学生将生活经验转化为参与综合实践活动的重要指导理念，将生活经验转变为解决实际问题的依据。

综上所述，综合实践活动是现代教育教学重视的教学内容之一，保证小学生在学校过程中得到综合素质和综合能力的有效培育和提升，需要学校教师给予正确对待。针对小学生综合实践活动中存在的问题和目前的现状，学校教师要不断创新教学方法和教学模式，因地制宜，与时俱进，因人制宜，因课制宜，真正做到立德育人的基本教学目标。

参考文献：

[1]小学综合实践活动课中的德育渗透策略[J].吴敬圣.名师在线.2022（01）

[2]“双减”政策下综合实践活动课建设策略[J].孙发喜.教书育人.2022（01）

[3]综合实践活动课主题设计实施的策略[J].刘丹丹.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）.2021（08）