浅析小学教学探究性活动设计如何优化

刘飞婷

摘要：作为一门应用型较强的学科，小学数学的探究性活动设计对小学数学教学质量的提升至关重要。本文从创新课堂教学情境入手，明确提高课堂探究性活动设计内容的比重，为后续小学数学探究性活动设计教学奠定良好基础;从加强课堂互动探究入手，使学生在课堂上体验数学学科探究性活动的生动性;完善课后作业设计的补充步骤，则可以帮助教师优化小学数学探究性活动设计，实现小学数学教学质量的有效提升。

关键词：小学数学;探究性活动;设计优化

创新课堂教学情境，是提高小学数学教学质量，增加课堂探究内容比重的首要步骤。教师可以借助我们身边的一切事物，尽全力为学生创建生动的教学情境，实现课堂教学情境的创新。加强学生与学生、学生与教师之间的课堂互动探究，则可以更全面地将学生带到课堂情境之中，使学生真正感受到探究式课堂教学的魅力。在课后作业的设计中，教师则需要全面改革传统作业设计，增加探究式作业的比重，将数学知识点与现实生活紧密联系，实现小学数学教学探究性活动设计的全面优化。

一、创新课堂教学情境，提高课堂探究内容比重

作为新时期教学改革的核心学科，小学数学的教学变革始终是各个小学教育阶段的教学重点。在小学数学变革过程中，教师可以尝试创新数学课堂教学情境，为学生设定生动、有趣的数学故事，提高数学课堂探究内容在数学教学中的整体比重。

比如，在学习《观察物体》章节知识时，教师可以利用生活中各种各样的物体，创新课堂教学情境，提高学生课堂参与度。一方面，教师可以引导学生观察已经存在于我们身边的各类物体，如课桌、教室建筑等随处可见的东西，引导学生展开生活类物体的深入探究。另一方面，教师可以引导学生自己动手制作多面体，如长方体、正方体、圆柱体等。在学生自己动手创作的过程中，不仅可以体会到蕴含在多面体中的各类知识，更可以自己进行数学知识的深入探究，实现数学课堂探究式教学的展开。

课堂教学情境的创新，不仅需要教师结合教学内容、当前学习进度，更需要结合学生实际年龄，引入全新的教学元素。在创新过程中，教师也需要结合时代热点，引入当前数学教学领域较为热门的元素，实现小学数学课堂探究的进一步展开。此外，教师也可以将热点元素与现实生活实际相结合，实现教学探究的进一步完善，使学生更加明确学习数学的意义，并且在此基础上明确数学知识的运用方法，实现个人数学能力的综合提升。

二、加强课堂互动探究，使学生真正参与课堂探究

加强小学数学课堂中学生与学生、学生与教师的互动探究，不仅可以活跃课堂气氛，更可以使学生真正参与到数学课堂中，真正参与到课堂探究环节之中。学生与学生的互动，主要以小组讨论的形式展开，当然，教师也可以运用同桌讨论、集体自由讨论等多种互动方式，保障每个同学都积极参与到课堂互动当中。另一方面，学生与教师的互动沟通，则主要包括提问式、竞赛式等多种互动方式，使学生全身心地投入到课堂之中，加强学生与教师的情感互动交流。

比如，在学习《对称、平移和旋转》这一章节知识时，教师可以组织学生进行图形的深入探究，包括图形的对称、平移和旋转。首先，教师可以组织学生进行小组讨论，深入探究对称图形的规律，引导学生与学生进行思想的交流和碰撞，从而深刻认识到对称图形，实现数学知识的互动探究。其次，教师可以与学生进行关于“平移”的小游戏，使学生充分掌握平移的具体规律。在这一过程中，学生不仅可以学习到具体的数学知识点，更可以加深学生与教师之间的交流深度，促进学生与教师之间的情感交流。最后，教师可以充分运用多媒体信息技术带来的便利，为学生进行“旋转”知识的演示，使学生在生动形象的多媒体演示中理解关于“旋转”的知识点。

学生与学生之间的小组形式的交流互动，可以使学生在同龄人之间交流想法，实现数学知识的互动与探究;学生与教师之间的游戏互动，可以加强学生对知识点的深刻理解，更可以加强学生与教师之间的情感互动，使学生真正参与到课堂探究活动中，实现课堂互动合作与进步。

三、完善课后作业设计，优化小学数学探究性活动

从前期的课堂教学目标设计到后期的数学课后作业设计，教师都需要充分重视小学数学探究性活动，完善学生的课后作业具体设计，实现小学数学探究性活动设计的优化。此外，教师在课后作业中增加探究型作业的种类，可以有效减轻学生的作业负担，提高学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的自主能动性。

在课后作业设计方面，教师需要加强探究性作业在学生课后作业中的比重，为小学数学探究性活动增光添彩。在传统小学数学课后教学中，教师经常以应试教育为目标，为学生布置了很多本不必要的作业，徒劳增加了学生的负担。因此，在新时代小学数学探究性活动教学改革过程中，教师需要改革数学课后作业设计，增加探究式作业比重，实现课后作业设计的优化和升级。比如，在设计关于《图形的面积》这一部分的作业时，教师可以多给学生一些现实生活中的实物材料，让学生计算这些实物图形的面积，增加探究性活动设计的比重。在计算这些实物图形的面积时，学生既可以深刻理解图形面积的计算原理，又可以理解图形面积计算的意义，实现教学的升华。

课后作业的优化设计，是实现小学数学探究性活动优化进步的关键，也是响应国家“双减政策”，减轻学生作业负担的最佳方式。在这一阶段，教师不能放松心态，忽略学生在小学数学课程结束后的作业辅导部分，使探究型作业设计成为小学数学探究型教学改革的漏洞。

四、结语

创新小学数学课堂教学情境，提高课堂探究内容比重，是提高小学数学探究性活动设计的首要思路，也是我国小学数学教学改革的着力点。加强教师与学生、学生与学生之间的课堂互动探究，使学生真正参与到课堂探究当中，才能真正实现课堂探究式的教学改革;最后，教师通过完善课后作业设计，优化小学数学探究性活动课后作业方面的设计，可以在响应国家“双减政策”的同时减轻学生作业负担，实现小学数学教学设计的快速进步。

参考文献：

[1]葉立群.小学数学体验性活动经验积累的教学策略——《常见的量》体验性活动[J].新课程（小学）.2019，（09）.

[2]陆雯.在小学数学中实施探究性活动的教学研究[J].新课程（小学）.2016，（10）.

[3]林秀丽.探究性活动中体验数学学习过程——小学数学设计探究性活动与策略[J].教育.2014，（25）.

*本文系广东省外语艺术职业学院广东省中小学教师发展中心、广东省学前教育师资培训中心2020年度中小学幼儿园教育科研课题（课题批准号：20GDZC006）成果。