中职生开展财经素养教育的研究

杨嫣红

摘 要：新时代，财经素养教育作为育人综合素质要求在基础教育中广泛展开，本文就中职学校开展财经素养教育问题，结合自身的基础与条件谈谈研究方向与策略。

关键词：财经素养教育;教育目标;教育策略;中职

一、中职学校开展财经素养教育的背景

近年来，青少年群体中日益膨胀的金钱欲望与自身认知不足、阅历尚浅之间的矛盾，“打赏门”“校园贷”金融诈骗、网络赌博等事件在中职生中频繁发生，究其根本是缺乏必要的财商知识，且消费观、金钱观、人生观相冲突扭曲。再者对自身财富管理技能匮乏，使青年一代正面临着扑面而来的经济新形态挑战，如何加强青年群体的财经素养，成为一个普适性教育的问题。

我校会计专业与德育处联袂，以课题探索研究为契机，着力构建中职生的财经素养教育体系，选取实践性强、适应性高的学生活动作为教育手段，以期达成教育目标，落实立德树人根本任务。

二、中职学校开展财经素养教育的具体目标

财经素养一般是指关于财经概念和金融风险的知识与理解，以及运用这些知识和理解的技能、动机和信心，以便个体能够在广泛的财经活动中作出有效决策，提高个人和社会的经济收益，并能够经营好经济生活。

关于财经素养有两层内涵：其一是注重财经知识和技能的积累，能够学习并掌握相关知识;其二是目的和应用，也就是财经知识的运用和技能，以及在运用过程中产生的态度和金钱观、价值观等。

2016年中国教育科学研究院联合众单位成立研究中心，发布了中国财经素养教育标准框架，我校课题组结合中职学生参与经济生活的深度广度，个体发展特点等因素，我们整理出中职学生财经素养教育目标体系。

三、中职学校开展财经素养教育的策略

（一）课程与教材

中职开展财经素养教育，面向的是全体学生普适性强，以课程教学活动为中心借助财经素养中职版教材，结合教育目标，开发具有针对性、可操作性的实践活动手册教学案集合等辅助性校本教材遵循先行先试、不断修正的原则，形成活动指导书，更好的推动教学的成熟化。

（二）师资与培训

我校开展财经素养教育以财会专业教师为主要力量，但更多依赖德育教育和各专业课教师的参与配合，组建一支理论扎实、业务精良的专职讲师队伍是最终的目的。目前这方面的师资力量还是相当薄弱，除了自身的研究学习外，加大培训力度，促进专职教师成长也是迫在燃眉。

（三）方法与途径

1.参与教育主体可以拓宽到学校，家庭，社会三层面

学校教育是当前人才培养的主要途径，提高公民的财经素养，必然以学校教育为中心推开普及;家庭是学生生活主要场所，家庭教育的影响不可小觑，应调动家长积极性、推动家庭参与学生财经素养教育的实践环节，实现同步推进;社会是学生财经素养价值体现的终级场所，有必要分担学校教育的辅助者角色，成为终身教育的有效主体。因此，学校、家庭、社会三层主体以不同空间和时间占据学生的养成教育过程，形成加强财经素养教育的合力效应。

2.多元化直观性的学生活动，作为教育组织形式

在中职生中开展财经素养教育，探索多元化的组织形式，一方面是教学内容本位的需要，另一方面，能吸引学生的积极参与，主动投入学习;再者，方便从多元角度考察教育的效果，经过初步研究，确立以活动为核心和主要手段的三维育人结构。

3.依托软件建立专业支撑平台

财经专业借助原有设备建立金融财商实训室，配置财经类教学系统，手工和电子沙盘经营实训平台搭建财商金融模拟实践环境，有力促进中职生财经素养教育的目标达成，进一步激活学生的学习兴趣，提升學生的深入持续钻研。

4.学校财智社团，促进财经素养教学相长

职中是学校素质教育的重要阵地，成立建设财智社团能够营造良好的财经氛围，教育环境凝集学生群体的智慧。在社团活动中，扩大学生的财经知识和技能范围，给予学生展示才智的舞台，充分发挥社团成员的领导宣传带动作用，形成职业教师培训财智，社团成员指导个人成长训练链条式教育思路，社团带动更多的学生参与财经素养学习，促进教学相长。

（四）检测与评价

以活动为载体的财经素养教育实践成效，必须在最终环节的监测与评价，总体现探索相对健全的评价系统，开发系列评价指标，直至才能促进学生财经素养的实质性提升。评价系统可分为过程性评价和终结性评价，过程性评价，强调学生在系列化教学活动中的参与度，项目得分操作实践结果评定在过程性评价中，一次平生平视频观穿越活动实施评价不同环节，确定合理的比例系数，客观科学的对学生学习过程打分。总结性评价一分成目标，达成情况作为衡量点，确定学校评价，家庭评价和社会评价的权重系数，并在此基础上，面对最终的得分，给予文字性的评定说明也就是未定性评价财经素养水平的界定，可以用分数来识别，但这并不是全部，只有层次维度全面的分析鉴定，才能从综合客观角度来做出准确的评价，体现教育的效能。

财经素养是新经济形态下对我国公民素养的一项新要求。学校教育作为提高国民素质的主阵地，担负着不可推卸的责任。中职财经素养教育的实践研究也不仅停留在现阶段，创新手段，拓展途径，活化教学，科技赋能，研究也一直在变革中。

参与文献：

[1]中国财经素养教育协同创新中心.中国财经素养教育标准框架（高中）.

[2]刘晓玲.“家校社”联动：构建学校财经素养教育协同机制研究——以南京市雨花外国语小学花神庙分校为例.