Steam教育理念下的幼儿园科学游戏设计

黄梅

摘 要：构建合理科学的游戏是现阶段教育行业发展中实施的教学新型策略。开展幼儿教学教育相关活动的过程中，教育者应深入研究教学的流程，采取科学的STEAM教育理念，保障可以有效促进教育事业的持续发展。为对教学教育活动形成更明确的认识，特进行此次研究。

关键词：幼儿园;科学游戏;STEAM理念;教育设计

STEAM理念是数学、艺术、工程、技术、科学这五个学科英文的简称，该教育理念集结了这五个学科教育相关理念，进一步形成教育的一种新型理念。不过此教育理念并不是简单地将这些学科结合，而是借助五个学科进行整合、设计学科进化，进而构成一个新的整体系统，帮助幼儿在游戏、学习活动之中，提升个人的动手实践能力、解决能力、合作能力以及设计能力，助力幼儿全方面发展。在此之中，幼儿能够直接参加个人喜爱的游戏活动，在进行课堂知识学习的同一时间从游戏活动的实践应用之中提升个人综合能力。

一、丰富建构有关材料

一般状况下，多元化的工具和材料是落实STEAM教育的核心基础，具体过程中，教师应保障工具和材料具备各式各样的颜色、形状和材质，比如，应用磁力片积木、齿轮积木可以让幼儿在活动实践之中更有效地开展创新和发展，深层次探究在此之中的奥秘。与此同时，还能够为幼儿提供更广阔的操作平台以及想象空间。不仅如此，幼儿园能够为幼儿提供各式各样的建构材料以及辅助性大量材料，在此之中，垂直测量、水平器、尺子是最为常用的辅助工具。对其展开合理利用，可以让幼儿对建构物更好地测量，并对其展开更加科学的记录和观察。通过不断优化建构的材料，可以让幼儿对建构物形成全方面的思考，为幼儿发展打下良好的基础。

二、创设科学的问题情景

教师在针对幼儿实施具体建构游戏教学的过程中，需要合理创设环境问题，与此同时还应观察幼儿的习惯进行科学培养，不断强化幼儿的观察能力和处理问题的能力。比如，幼儿在冬季所穿的外套多数较厚，脱下以后难以将外套放进储物柜，即是放进之后也难以取出。某些幼儿提出将外套挂起来，但幼儿园并未准备好合适衣架，在这时教师应对幼儿展开科学合理引导，组织幼儿深入探索问题解决的具体有效方法，例如在墙面上钉较长的一根木条，接着将粘钩或钉子放置于木条上，借此有效处理衣服难挂的问题。

三、指导幼儿展开动手实践

教育者应为幼儿提供动手实践的充足机会，具体落实STEAM教育的过程中，一定要保障幼儿具备主体性地位，指导幼儿在活动实践之中对有关知识进行学习。落实具体建构游戏的过程中，能够指导幼儿经过实践动手取得有关经验，为幼儿操作动手提供足够多的机会，让他们运用既有材料实现个人的构想，进一步发展幼儿的想象能力以及创造能力。幼儿教师还需要对他们展开科学的分组，指导他们团结合作，同时在实施具体STEAM教育的过程中，科学培养幼儿的团队合作能力。合理应用合作类游戏可以保障幼儿社会性的发展。在具体化建构游戏之中，教师应合理设置建构多种主题，进一步构建问题的情景，以保障其具备挑战性。教师需要指导幼儿在建构不同主题的基础上展开科学分组，保障小组内部成员之间可以有效团结，更好地处理有关问题。

四、增强教学教育引导

第一，教育者应有针对性地进行幼儿指导，在STEAM理念的基础上落实建构游戏，既要指导幼儿独立操作，同时还需要对幼儿展开科学引导，保障其针对性。特别是对幼儿思维方式进行引导，比如幼儿进行房屋搭建游戏的过程中，常常会使用到大量的积木，并且此时会增加长方体积木的需求量，而忽视正方体积木以及圆柱形积木等材料。同时，开展高塔搭建的过程中，如果幼儿无法对积木进行科学排列，就会出现一碰就倒的情况。游戏过程中，教育者应善于观察，应用科学的情境体验手段、平行示范手段、角色体验手段以及语文支持手段等各式各样的形式，及时有效引导幼儿，以保障他们全方面的发展。

第二，为幼儿提供相应的技术支持和反思时间，建构游戏具体开展的过程中，教师应为幼儿提供相应技术上的支持，指导幼儿使用网络资源开展自主学习，不仅如此还能够为幼儿提供相应的图片资源和视频资源，保障他们可以有效处理建构过程中存在的困惑。除此以外，幼儿教师还能够为幼儿提供一定的反思时间，以保障他们能够对建构之中碰见的各式各样问题展开深刻反思，科学合理使用新方法、新材料和新技巧，有效处理各种问题。

结语

总的来说，针对幼儿进行教学教育活动时，通过丰富建构有关材料、创设科学的问题情景、指导幼儿展开动手实践、增强教学教育引导，保障STEAM教育相关理念的科学应用，有利于提升课堂教学的整体成效，促进幼儿全方面的发展。

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