中小学劳动教育实施现状分析与对策思考

丁溦　郭金磊

课题项目：文章为2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“中小学劳动教育开展的有效途径探究”（课题编号：GS[2020]GHBZX083）成果。

作者简介：丁溦（1982～），男，汉族，甘肃定西人，甘肃省定西市通渭县文庙街小学，研究方向：劳动教育教学;

郭金磊（1983～），女，汉族，甘肃定西人，甘肃省定西市通渭县平襄初级中学，研究方向：语文教学。

摘 要：当前中小学生对祖国的未来发展有着较大的影响，同时，中小学生也是民族未来的希望，更是我国特色社会主义事业的主要接班人。在新时代背景下，各个中小学不要只关注学生学习成绩和学习能力的提高，更重要的是要在日常生活中渗透劳动教育，增强中小学生的劳动综合素质，这对学生未来的就业、生活有着较大的帮助。劳动能够充分展示出人的本质力量，在具体的生产实践活动中，推进人的智力发展、身体发展，同时，还能够达到育美的教育目的，在劳动中获得更多的知识与人生感悟。由此可见，只有让中小学生参与到劳动活动中，才能够促进学生全面、综合发展，将来成为社会发展需要的高素质人才。文章主要对新时代中小学生劳动教育展开研究，希望对中小学生的身心成长提供一定的帮助。

关键词：新时代;中小;学生;劳动教育;方法

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）20-0010-04

在传统中小学教育工作中追求的是“精英教育”，而新时代背景下，我国追求的是“大众化教育”，较为重视对中小学生的人才素质培养，其中劳动教育发挥着重要的作用，中小学生只有对劳动有积极的认知，改变以往把劳动教育作为体力劳动的理念与方法，才能够拥有较强的综合素质。在当前中小学劳动教育活动中，依然存在较多的问题，很多学校管理者与教师没有意识到劳动教育的重要性，只是在特殊的节日，比如五一劳动节、植树节开展劳动教育活动，但是这种形式化的劳动教育模式，根本无法提升中小学生的劳动综合素养，针对以上问题，中小学校管理者与教师需要加强对劳动教育的认识，在思想与行为方面发生较大的改变，促进中小学生身心全面发展，提高中小学劳动教育综合质量。

一、新时代中小学生劳动教育内容

（一）劳动观念教育

在具体的中小学生劳动教育活动中，一切劳动教育行为都需要劳动观念作为重要的导向，只有劳动教育观念合理、正确，才能够获得理想的劳动教育效果，合理、正确的劳动观念是引导中小学生开展劳动行为的主要依据。由此可见，劳动观念教育属于劳动教育的重要基础，劳动观念主要是中小学生看待劳动的态度与观点，其中包含劳动的意义、劳动的目的、劳动的价值、劳动的态度等，属于情感价值观中的一部分内容。同时，还要让学生对马克思主义劳动观有全面的了解，培养中小学生积极的劳动观念与劳动态度，全面感知劳动的价值。

（二）劳动技能教育

在中小学劳动教育活动中，需要有组织、有规模、有针对性开展劳动教育计划，让中小学生掌握相应的专业基础知识与生产技能，为之后的工作、生活做足充分的准备，由此可见，劳动技能教育属于中小学劳动教育中的核心内容。中小学生属于社会发展中的主要力量，对中小学生开展劳动技能教育具备较强的实践意义，开展劳动技能教育，能够增长中小学生的专业技能和实践经验。在中小学劳动技能教育中，不仅要渗透劳动理论知识，还要设定相应的劳动实践活动，让中小学生能够掌握全面的操作规程，提高劳动的安全性与质量，提高中小学生的综合能力。

（三）劳动法律法规教育

当前我国已经开始实施新的《劳动合同法》，并且构建了完整、健全的社会主义劳动法律制度体系，但是依然会出现各种各样的劳动违法行为、劳动纠纷案件、劳动责任事故等，主要是因为人们缺乏一定的劳动法律意识，自身的劳动法治观念较为薄弱。中小学生将来面临着就业，学校要教会他们合理利用自身的劳动权益，掌握一些必要的劳动合同法规、法律，比如，试用期工资待遇、劳务合同订立、劳务派遣、违约金等相关劳动法理论知识，把劳动法律知识与劳动实践活动融合起来，促进中小学生的全面发展。

二、开展中小学生劳动教育的必要性

首先，在当前的中小教育工作中，积极引入劳动教育，能够提升中小学生的综合素养，具备优良的品行，增强自我社会责任感，这对中小学生未来的人生发展是非常有益处的。同时，在中小学教育工作中引入劳动教育，也是践行、落实社会主义核心价值观的核心手段。在具体的中小学劳动教育活动中，能够让中小学生深入地了解劳动观念与劳动理论知识，增强对劳动人民的认同感，掌握相应的劳动技能、技術。其次，中小学劳动教育活动能够增强中小学生的身体素质，培养坚强的意志力，拥有较强的自我认同感，在长期的劳动教育熏陶之下，培养中小学生良好的劳动习惯，促进中小学生的全面发展。最后，从实际情况来看，很多中小学生的生活环境比较优越，他们缺乏劳动的教育环境。因此，加强针对中小学生的劳动教育，能够促进中小学生综合素质的全面发展。同时，也可以磨炼出良好品格，帮助他们树立健康的人格。

三、当前中小学生劳动教育中存在的问题

（一）劳动教育课程设定不够合理

新时代背景下，各个中小学要重视对中小学生开展劳动教育，但是当前一些中小学都存在劳动教育课程设定不够合理的问题。在具体的劳动教育活动中，没有单独设定劳动教育课程，劳动教育课程内容偏向于职业技能训练，对劳动习惯养成和职业定位缺乏清晰的认知。而且，部分教师没有意识到劳动教育的重要性。班主任在日常的管理中也较少向学生灌输劳动的知识内容，因此，很多中小学对劳动教育长期忽视。

部分教师意识到了劳动教育的重要性，但是在具体的实践过程中，存在形式重于实质的问题，导致劳动教育课程形同虚设，经常会被其他课随便侵占，中小学生缺乏参与劳动教育的时间与机会。虽然素质教育的理念已经得到了社会各界的重视，但是从实际情况来看，很多中小学对教师评价的最主要形式是学生的考试成绩，因为劳动教育并不会给学生学科成绩的提高带来直接的影响，所以劳动教育课程经常成为其他学科的辅助课程。这种情况就无法增强中小学生参与集体劳动的意识，相应的劳动教育评价、学生评价体系不够健全，中小学生劳动教育质量比较低。4EB139B5-DF77-4B9F-B8E9-6F0ECD5D00D3

（二）缺乏社会性的劳动教育实践活动

有关的教育主体应该认识到，针对中小学生的劳动教育，应该坚持理论教育和实践教育相结合的原则，同时要更加侧重于实践教育，要增强实践教育的多样性，为中小学生实践教育提供更多的场合和环境。然而经过调查发现，当前中小学生参与劳动教育实践活动的时间比例约为20%到30%，并且都局限于校园内的劳动教育实践活动内容，缺乏一些社会性的劳动教育实践活动内容。校园内部的实践活动固然能够锻炼学生的劳动素质，但是从无长远的发展角度来讲，人具有社会性的属性。中小学生需要提前参与社会和了解社会，在社会中检验自己的知识能力，进而不断的进行修正，从而构建自己完整的知识体系。

另外，一些教师无法科学协调好劳动教育理论知识与实践活动教育之间的时间比例，存在严重的理论说教式问题，依然把课堂教学讲解作为主要的劳动教育模式，劳动教育模式非常单一，无法对提升中小学生劳动综合素养提供一定的帮助。不可否认，关于劳动知识的理论讲授，可以帮助中小学生更好地理解劳动教育的重要性，但是理论性的了解仍然具备一定的局限性。教师应该认识到理论是无法代替实践的，而劳动教育是一门强调实践的教育。由于中小学生接受教育的场所都基本局限在校园内部，所以很多中小学生缺乏对社会和生活的了解，而这种局限性会对中小学生日后的就业产生消极影响。

（三）缺乏健全的劳动教育师资队伍建设机制

首先，当前一些中小学缺乏对劳动教育的重视，注重对专业课教师的培训与管理，而劳动教育教师缺少相应的专业培训，学校也没有专门设定劳动教育师资队伍建设机制，导致劳动教育教师的专业教学水平比较差，无法真正帮助中小学生解决思想问题，缺乏一定的劳动意识。而且从很多中小学劳动教育的教学主体来看，劳动教育的教学主体通常是由班主任来兼任的，也就是说很多中小学缺乏具备劳动教育专业知识的教师。其次，一些中小学也没有建立和完善针对学生劳动教育素质的考核机制。相对其他学科，劳动教育并没有成熟的规范的评价机制。因此，中小学教师关于劳动教育的教学效果并不能够得到有效的评价。也无法以其劳动教育的教学效果为依据来开展评价和建立有效的奖励机制。最后，由于缺乏专业的劳动教育师资队伍建设机制，一些教师的劳动教育模式非常单一，劳动教育过程缺乏一定的技术含量，根本无法提高中小学生劳动教育质量。一些教学主体在开展劳动教育时，总是以理论性的讲解为主，而且所开展的实践性的劳动教育方式非常单一，有的教师仅仅是以安排学生值日的方式来开展劳动教育。

四、新时代中小学生劳动教育方法

（一）让中小劳动教育实现课程化

当前一些中小学缺乏对学生劳动教育的重视，没有构建系统的劳动教育课程，导致中小学生劳动教育质量比较低，针对以上问题，中小学需要构建完整的劳动教育课程内容，实现劳动教育的课程化发展，把劳动教育引入中小学教育计划与教育任务中，设定多元化的劳动教育课程，以此来丰富中小学生的业余生活。首先，中小学要结合学生的兴趣爱好设定多元化的劳动教育课程内容，让劳动教育课程内容对学生来讲是终身受益的。在具体的劳动教育课程内容中，需要包含劳动技术提高、劳动能力锻炼、劳动规范养成、劳动观念形成等内容，这样才能够开展专业化的劳动教育，让中小学劳动教育内容更加具备针对性。其次，需要把培养劳动习惯作为课程中的核心内容，以中小学生的真实生活、学校公益活动作为基础，培养中小学生积极的劳动价值观。对即将毕业的中小毕业生，要多设定一些实训劳动教育活动或者顶岗实习劳动教育活动等，注重生产实践与专业化实习，培养中小学生善于实践、勇于实践的精神，养成吃苦耐劳的优良品质。最后，需要提高中小学劳动教育课程的现代化水平，在劳动教育课程内容设定期间，需要呈现出德育、智育协调发展的优势，教师之间要加强沟通与交流，在实践中构建完整的、现代化的劳动教育课程体系，这样既能够让劳动教育课程内容更加健全，同时，还能够培养出一支高素质的劳动教育师资队伍。

（二）拓展中小学生劳动教育平台，丰富教育途径

在中小学生劳动教育工作中，学校需要不断拓展劳动教育平台，让学生拥有多种接受劳动教育的途径。首先，学校需要遵循“还劳动于学生”的原则，为学生提供展示自我的机会与平台，把劳动教育渗透到学生的实际生活中去，比如，学校可以构建校园公益劳动平台活动、美化校园环境劳动平台活动、自我服务劳动平台活动，让学生在劳动教育平台中感知劳动的价值与快乐。其次，各个中小学需要深入挖掘后勤辅助岗位、公益助教岗位、勤工助学工位等，借助于平台让中小学生拥有更多参与校园劳动教育的机会，增强学生的劳动情感，树立积极的劳动价值观。学校还要重视校内工程实训建设，不断完善工程实训基地，让学生能够深入到生产一线中，培养中小学生吃苦耐劳的精神，以此来提升中小学生劳动教育的有效性。除此之外，中小学还要重视校外劳动基地教育，引入更多的校外劳动实践活动，因为校外劳动教育相较于校内劳动教育，更加贴近学生的实际生活等，中小学教师也要多多和学生沟通与交流，了解学生真实的劳动教育现状，以此来调整劳动教育计划与方案，设定符合学生发展的劳动教育平台，这样才能够真正激发中小学生的劳动意识。

（三）实现中小学生劳动教育的常态化发展

在中小学劳动教育中，不仅能够提高中小学生的劳动综合素质，还能够增强学生未来就业的竞争力，但是在具体的劳动教育活动中，劳动习惯与劳动素养不是可以立刻形成的，而是需要学生在日积月累中逐渐掌握，由此可见，在中小学生劳动教育中，教师需要让学生自主投入到劳动教育活动中去，健全劳动教育体系、机制，实现中小学生劳动教育的常态化发展。首先，学校需要增强中小学生劳动教育的自觉性，设定多元化的主题式劳动教育活动，让学生对劳动教育活动有更为全面与深刻的认知，在劳动教育活动中真正有所学习与收获，充分满足学生内在的劳动教育需求。其次，需要构建学生劳动教育相关保障机制，设立专门的劳动教育管理部门，结合学生的实际情况，科学制定劳动教育实施计划与方案，配备相应的管理体制与方法，让中小学生的劳动教育更加系统化与合理化。最后，有关部门应该建立针对中小学劳动教育学习效果和教师教育水平的考核和评价机制。只有有效的考核和评价，才能够帮助中小学劳动教育落到实处，让学生切实提高劳动素养。

（四）加强劳动教育的教师队伍建设

在素质教育的理念中，教师是学生学习的引导者和促进者，是学科的建设者和研究者，因此教师的综合素质能够对中小学生的学习效果产生非常重要的影响，在劳动教育开展的过程中，有关部门必须重视教师队伍建设。首先，中小学应该严格把控招聘的质量关，招录既具备劳动教育专业素养又具备实践能力的教师。其次，中小学应该建立针对劳动教育课程教师的培训机制，定期邀请劳动教育的专家来学校举办讲座。而且，学校应该保证培训的效果，加强对培训效果的考核，以考核结果为依据对教师的绩效工资进行调整。最后，中小学应该引入行业内知名的教育人才，而且要提高他们的福利待遇，做到引入人才，留住人才。

五、结语

总而言之，在中小学劳动教育活动中，学校与教师需要加强对劳动教育的重视，教师自身要具备良好的劳动教育意识，对劳动理论知识与劳动技能有全面地了解与认知，这样才能够激发中小学生良好的劳动观念，掌握更多的劳动技能，为之后的生活与工作做好充分的准备。同时，在中小学劳动教育活动中，教师需要设定多元化的劳动教育实践活动，注重劳动教育理论知识、劳动教育技能、劳动教育法律知识、劳动养成教育的渗透，以此来提高中小学生的社会实践能力，为之后的生活与工作做好充足的准备。期望文章的研究能为中小学校开展劳动教育、提高中小学生劳动教育素养提供一定的参考和借鉴。

參考文献：

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