在初中道德与法治教学中培养学生规则意识素养的策略探究

作者简介：张言（1980～），男，汉族，江苏徐州人，徐州市睢宁县魏集中学，研究方向：初中道德与法治。

摘 要：面对当前我国异常严峻的经济发展形势，在为各个行业带来全新发展机遇的同时，为其后续的工作推进提出了更高层次的发展要求。其中教育行业作为培养先进人才不可或缺的重要渠道之一，必须要将整体的工作革新与问题优化作为现阶段的首要目标。不断地对初中道德与法治教学引起重视，采用多样化的教学方案，显著地提高当代学生群体的规则意识素养，为其长久学习奠定坚定的发展基础。

关键词：初中;道德与法治;规则意识

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）20-0141-04

一、引言

对现阶段初中道德与法治的实际教学状况进行分析，其中仍然有许多潜在的问题无法得到彻底的根治，许多教师在对整体的方案进行部署时，严重的忽视了发展学生规则意识素养的强大作用，只是一味地将整体的工作重点放于提高学生成绩之上，严重的打击了学生的自主意识、分析能力、发散精神、开动思维，不利于当代学生群体的长久学习。针对此类问题的层出不穷，必须要加强对各项问题的根治，将促进学生群体规则意识的发展作为道德与法治教学开展的首要目标。

二、在初中道德与法治教学中促进学生规则意识素养的必要性

（一）提高学生群体的责任感和使命感

在对初中阶段的学生群体进行理论知识教学时，灵活地将发展学生的规则意识进行全方位、全过程、多角度的渗透，可以有效地约束学生群体各项不良的行为，最大限度地提高学生的责任感和使命感。通过细致的专业内容讲解，使学生能够明确在实际生活或是学习阶段自身必须要承担的义务，帮助学生养成良好的学习习惯和正确的思维意识，引导学生具备正确的判断能力。以系统化的初中道德与法治教学模式，让学生了解相关的规则内容，最直接的提高现代学生个人的内在素养，彻底摒弃早期强制性的教学模式，引导学生按照现代社会常理，将各项不同的规则内容进行全面的贯彻与执行，以此为社会发展贡献自身的强大力量，真正地做到利己、利家、利国。

（二）拓宽学生群体的发展空间

现如今有一些家长认为应该给予学生更广泛的发挥空间，采用顺其自然的教学方法，不应该予以学生过多的管教，限制当代学生群体的行为和个人的主观想法，严重地忽视了教育教学对当代学生的引领作用，导致学生群体因缺乏规则意识而产生的社会秩序混乱问题层出不穷，同时也最大限度地呈现出帮助学生群体建立规则意识的强大价值。道德与法治的相关教学人员以具体问题具体分析的工作方法，根据班级学生具体的学习能力和发展需求，制定与之相匹配的培养方案，通过鼓励式的语言表达，引导学生群体面对不同的问题时，采用正向行为，帮助学生了解科学的成长规律，让学生在感受到安全感和行为自由的同时，使个体在受到外界的指导之后，逐步在内心中建立相应的行为准则。切切实实地将初中学生群体作为整个规则意识培养的关键，在可持续发展的前提之下，制定适合当代初中学生成长特征和兴趣特点的规则，并结合实际的教学状况进行强化，令各项不同的规则成为学生群体自觉遵循的行为习惯，确保学生在各项不同的规则面前自由发展，从而达到个性自由与高度社会化的和谐统一。提倡学生在往后的知识学习中源源不断地发挥自身的主观能动性，大胆地将实际的想法和问题进行畅所欲言，实现自我的全方位、多方面、多维度发展。

三、当前初中道德与法治教学现状

通过现代化的大数据平台，对我国各个不同地区初中道德与法治的实际教学特征进行全面性的数据调研和总体性的信息分析，不难发现，仍然有许多的教学人员一味地将教学重点放于理论知识的讲解之上，忽视了提高學生规则意识素养的促进性作用。错误地采用硬性灌输的教学方式，让学生对专业性的法治与道德内容强加记忆，在打击现代初中学生群体学习积极性的同时，导致整个初中道德与法治教学所呈现出的实际效益微乎其微。除此之外，在初中阶段开展道德与法治的根本初衷是为学生的实际生活而服务，但是在实际知识内容串讲时，相关的教学人员未将书本上的知识内容与生活两者进行紧密串联，导致许多学生会认为道德与法治知识的学习意义不大。严重的混淆整个教学工作的主次，缺乏现代化的教学理念和对三维教学目标之间的组成结构与基本框架进行分析与研究，由于客观原因所产生的教学影响现象层出不穷。只是将整体的教学局限于课堂的内容讲解之上，无法有效地加深学生群体对专业内容的印象。除此之外，中学阶段的学生需要面临中考的压力，而整个道德与法治课程的占比相对较低且内容通俗易懂，导致许多学生群体忽视了道德与法治的内容学习和深度的专业知识钻研，给培养学生规则意识、法治精神、道德品质带来了不可忽视的阻力作用，导致最终的教学效益差强人意。

四、在初中道德与法治教学中培养学生规则意识的方法

（一）结合社会热点开展相应的理论教学

想要令当前道德与法治教学的质量得到空前提高，必须要以具体问题具体分析的教学思路，对各项潜在的教学问题进行究其根源的分析与全面性的探讨，确保能够在第一时间内寻求相关的方法予以工作完善。首先，要求相关的教师群体要设身处地地为学生着想，明确初中阶段学生群体对道德与法治学习的实际诉求，灵活的引进热度较高的社会案例进行举例解析，确保学生能够明确核心知识点的宣扬内容，持续不断地对社会热点问题进行正确的分析与判断，真正做到知识内化于心、外化于行。例如当教师为学生普及“公平正义的价值”相关内容时，可以将当下所流行的社会事件和热点新闻渗透到整个道德与法治教学的始终。有目的、有方向、有选择性地以义务教育均衡发展为实际的例子进行系统化、全面化、综合化的讲解，贴合当前学生群体的实际状况，可以快速地引发初中学生的情感共鸣，使其发自肺腑地感受到道德与法治教学对个人学习的强大动力支持。除此之外，还可以引领学生分成人数均等的学习小组进行社会热点信息的讨论，就现如今普遍推广的新劳动合同法中所宣扬的劳动法例恰当与否展开分析，以相互讨论、相互交流、相互分析、相互配合的学习方式，不仅能够有效地拉近学生之间的距离，并且最大限度地彰显出学生群体在道德与法治学习课堂中的主体地位。在无形之间，帮助学生树立正确、先进、积极的法治精神和规则意识，使其不断地利用自身的知识维护自我的合法权益。

（二）重视规则教学内容的拓展与延伸

想要令整个初中道德与法治教学的质量与效益得到大幅度提高，必须要从多个不同的方面进行整体化的问题革新。首先，要放远发展眼光，不再只是对课本内所罗列的知识内容进行细致化的讲解，而是最大限度地搜寻与课本内容相关的知识内容进行法制规则的拓展与延伸。教师定期为学生普及《未成年人保护法》《义务教育法》等相关的法治知识，源源不断地为学生普及正确的规则意识，让学生在初中阶段便知道什么可做什么不可做，通过广泛的普及与潜移默化的理念疏导，让初中学生群体自行懂得并接受现代化的规则内容。除此之外，要求教师必须要以以身作则的教学态度，通过言传身教的方式，为学生树立正确的榜样，不断地引导学生按照具体的规则内容自觉践行，真正地做到知行合一。确切地按照道德与法治课本内的实际内容进行专业知识的普及，全面地将知识讲解与生活习惯培育两者进行统一的结合，进而达到学以致用的教学目标，让当代初中学生群体的思想得到升华。确切地把握初中道德与法治课本中各项规则内容，拓展学生群体的视野和知识面，最大限度地提高当代学生群体的辨别是非能力、问题分析能力、总结概括能力，将相关的知识内容与课外的实际规则案例进行链接，实现知识的一体化教学，确保学生群体在对书本内容有整体的感知和把握之后，向深层次的教学不断延伸与发展，真正做到理论知识的升华，达到开发当代学生智力能力的根本教学目的，潜移默化地增长初中学生群体的逻辑思维。

（三）激发学生的公民意识

无规矩不成方圆，为了能够进一步的提高当代初中学生群体的规则意识，可以通过各项理论知识的疏导与传播，帮助学生群体对自身在国家中的地位有清晰的认知，进而增强现代初中学生群体的公民意识，引导学生群体敢于维护自己与他人的自由权利。不断地保证学生在理论知识学习中切身体会自身的公民权利义务，逐步形成正确、理性、先进的参与意识、规则意识、公民意识。以初中道德与法治教学中所渗透的“美好集体有我在”的知识内容为例，教师可以大力地将自治、共建等多样化的生活元素进行集中化的涵盖，上升学生群体的思维高度，提高当代学生群体的公民素质，使其正确地认识个人与社会、社会与国家之间的辩证关系。除此之外，将规则认知、法治内容、规则行为、规则意识等多个不同的内容进行统一化的讲解，以宣传规则意识为主，激发公民意识为辅，不断地强化当代学生群体的规则意识。

（四）创设规则化的生活情境

道德与法治知识与现代学生群体的实际生活息息相关。因此，要求相关的教学人员不断地结合知识内容做到从生活中来，回归到生活中去，确切的根據实际的教学任务，为学生模拟相应的情景内容，以身临其境的方式，使学生快速明确道德与法治知识中所蕴含的强大魅力。帮助学生密切关注生活中各种与法治知识相对应的情节，要求学生不断地约束自身的行为，将规则意识转化为人的内在需求，从规范向素质逐步转变与过渡，让现代的初中学生发自肺腑地感受到规则意识对个人长久发展的约束性作用。相关的教师群体要多方位的渗透生活化的道德与法治教学模式，让学生真真切切的感受到生活中所蕴含的规则内容。与此同时，大力地普及各项道德与法治相关的实践活动，令整体的教学模式趋于先进化、系统化、前瞻化、新颖化，源源不断地提高学生群体对规则的敬畏心，建立全面性的道德与法治知识教育体系，逐步增强现代学生群体掌握与遵循规则的自觉性。

（五）注重开展社会实践教学

社会实践教学顾名思义是根据道德与法治的实际教学任务，组织学生群体深入现实社会参与各项不同的生产劳动或社会生活，最直接的将课堂上所学习到的理论知识和具体的社会实践进行深度串联。时至今日社会实践教学仍然在教育行业占据着不可撼动的地位，始终以培养高层次、先进化、高水平的现代人才为根本目的，通过开展道德与法治知识相应的社会实践，快速的增长学生群体对规则意识的认知，完善当代学生群体的品格和修养，潜移默化地提高学生群体的素质和能力。从根本上摒弃了早期道德与法治教学中以教师为主导的讲解方式，逐步淡化教师的主导地位，要求学生不断地对规则知识的内容和基本的意识形态进行钻研。例如道德与法治教师可以广泛地开展模拟法庭活动，以实际生活中常见的规则问题为实例，分别组织不同的学生群体担任相应的角色，以全面化的社会实践方式，达到理论知识学以致用的学习目标。除此之外，相关的教师群体可以号召学生对实际生活中所存有的规则问题进行畅所欲言的表达，通过集中化的问题研讨，在增加学生群体人生阅历的同时，充分展现学生群体的主体性、创造性、创新性。

（六）开展家校合作教学

规则意识需要现在的初中学生群体发自内心的以规则为自己的根本活动准则，在当前的教学背景之下，可以最大限度地发挥出家校合作教学模式的价值，不再使用长期封闭的教学模式，将所有的教学压力施加给教师，而是重视家长的引导作用，强调家长对当代初中学生群体发展和成长的影响作用，体现学生在家校关系中的主体地位。相关的教师群体可以有选择地利用多种不同的媒介，向学生家长发送家长手册、致家长的一封信、校报，让家长能够清晰地了解学生在校的实际学习状况，以多种多样的规则教学方式，通过教育帮助学生形成良好的规则意识和正确的行为习惯，意识到规则意识与教学的核心作用，构建家庭与学校沟通的有效形式。确保学生家长能够了解学校的道德与法治教学计划和基本的教学政策，监督学生群体在日常生活中的实际行为，对不符合规则意识的内容进行有效的反馈，潜移默化地提高其个人的思维能力，帮助教师更为直观地明确学生群体的思想状况和所持有的真实观点，大幅度地降低教师在后续教学方案部署时的难度。除此之外，教师要重视并积极地通过多种不同的途径，征集家长的反馈意见，通过统计、整理、运用、推广等多种不同的方法，让家长感受到自身价值的同时，认识到教师的工作难度。以提高当代初中学生的规则意识为发展目标，家长参与学校教育，学校指导家庭教育，相互配合、互相支持、双向交流的方式构建全新的教育体系，最大限度地展现家校合作本身所具有的教育性、发展性、针对性、有效性，完成初中道德与法治所预定的教学目标。

（七）加深学生群体对规则意识的理解

初中阶段的学生已经具备一定的学习能力、学习基础、学习思路，因此在对其进行规则意识疏导时，只需要稍加引领即可，教师要充分利用与学生群体息息相关的生活要素进行知识的讲解，例如校规、法律、社会公德、游戏规则等多种不同的要素都可归属为规则意识之中，广泛地采用以知识普及为主，引领为辅的教学方法。可以适当地选取10分钟左右的时间，为学生讲解有关规则的小故事，让初中学生群体发自内心的认识到规则无处不在，只有人人都遵循规则，才能够更好地生活。适当的和班主任进行交流，制定规则严明的班规条例进行行为约束，确保学生能够最真实地体会到违规最终所导致的后果，引起学生群体对执行规则的正视。规则意识的养成绝不是一朝一夕，必须要采用科学的教学方法，帮助学生快速形成明确、统一、灵活的规则意识，以此确保当代学生群体的个性和社会发展的实际所需相得益彰。设置别出心裁的教学法，显著的提高当代学生群体的思想认识，增强其守秩序、讲规矩的意识，确保初中学生的群体从小便树立辩证的纪律观、自由观、价值观，由小至大，加强对各项规则理论知识的学习，真正做到将规律内化于心、外化于行，以相应的理论内容为主要的工作指导，通过长期的实践，提高自身的思想觉悟，确保在后续踏入工作时，以高度的责任心和事业心完成多项不同的任务，置于规则的约束之下，顺利解决生活或学习中的各项问题。

五、结语

在初中道德与法治教学中灵活地渗透规则意识素养的培育所呈现出的实质性作用毋庸置疑。教师作为整个课程推进的主力军，必须要明确自身的责任之重，以高瞻远瞩的发展眼光，将多个不同的要素进行统一化的概括，确保能够引领学生全身心地投入到理论知识的学习和社会实践的参与之中。确切地对整个道德与法治教学中的潜在问题进行综合性的调研，竭尽全力地匹配与之相对应的策略进行工作改进与治理，帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，真正地培养现代社会发展所需的先进性人才、创新性人才、前沿性人才。

参考文献：

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