小学音乐情感可视化教学

何凤

【摘要】在小学音乐教学中，教师需要带领学生欣赏大量的音乐作品，从欣赏中学习音乐知识，感受和领会音乐中的艺术美。但和小学其它课程相比，由于音乐本身就极具艺术性和抽象性，这就给音乐知识的教学造成了一定影响。要让学生从欣赏抽象的音乐中学习到具象的音乐知识，小学音乐教师就应该积极应用可视化教学方式，推动抽象到具象的转变，积极转变音乐中的各要素，来帮助学生理解和学习，为小学生塑造更好的美学体验，塑造其高尚的艺术情操，培养其艺术底蕴。

【关键词】小学音乐;可视化教学;音乐知识

和小学语文、数学等课程不同的是，音乐更需要用耳倾听，这是一门听觉艺术，这也促使其具备高度的抽象性。在小学音乐课堂中，学生要能从欣赏音乐的过程中学习到大量的音乐知识，如音乐作家的生平和创作意图、作品中采用的表现方式以及各种乐器等。要想让学生习得音乐知识、体会音乐情感，音乐教师必须保有绝对的耐心，不断探寻音乐可视化教学的方法，利用音乐中的形、意、色开展可视化教学，让学生“看得见”音乐、学习音乐、爱上音乐。

一、体会音乐中的“形”，增强音乐空间感知力

虽然音乐是一种抽象艺术，但这并不代表它就是完全无形的，音乐也具备有形的一面。在每一首乐谱之中，音乐就是经由点、线、面等不同的图形与符号的组合变换，来体现乐曲的韵律走向、音量强弱和间奏等多种元素的变化。所以，小学音乐教师在爱课堂教学中，不仅要带领学生欣赏一首首美妙的音乐，也要将这些音乐和乐谱结合起来，让他们从具体的图像中感受音高、音强、节奏等变化，实现各音乐知识的可视化、具体化教学。对小学生来说，他们更倾向于使用形象思维来学习新知识，面对可视化的音乐知识，他们也更容易理解并实现知识在脑海中的二次重构，让他们获得更难忘的审美体验，提升审美感悟，在今后也能够逐渐学会怎样运用自己已经学到的音乐知识来欣赏音乐作品，从而对音乐学习萌生强烈的兴趣。

例如，小学音乐教师在带领学生学习《打字机之歌》时，就可以先为他们播放这首歌曲，让他们认真聆听。在学生听完之后，教师就可以提问：你们发现了吗，在这首乐曲中有一段旋律出现了很多次，在这段旋律中，你们知道打字员打了几行字吗？之后，让学生带着这个问题，再听一下这首乐曲。在学生边听的过程中，教师可以边在黑板上用0、1这两个简单的数字符号来记录乐谱，随机呈现下列符号的排列组合：

0000001/

0000001/

0000001/

00000000001/

这样一个简单的符号组合，就好像是该首歌曲乐谱的简单缩影，一首复杂的音乐，就可以凭借这种方式直观、明了地呈现在学生眼前。学生观看这幅图形，也可以直接认识到：前三行是完全相同的，最后一行则是最长的，0表示一个字，有几个0也就代表着打字员打了几个字，在打字员每次打完一行字之后，都會有一个铃铛声，也就是这幅图形中的“1”。教师此时也可以继续提问：“那么，你们知道老师在这一图形谱中所用的/代表的是什么吗？”学生很快就能想到，这代表的正是打字员每次打完一行字之后按下回车键的声音。在这样的学习后，学生立刻就能明晰整首乐曲的编排，当教师再次为他们播放乐曲时，他们可以一边看着黑板上的图形谱，一边模拟打字员的打字动作，将乐曲中的场景活灵活现地表现出来。如此一来，在整个课堂中，学生都会全神贯注地投入于音乐学习中，这和图形谱的使用是紧密相连的。只需要运用三个最简单的符号，小学音乐教师就可以完成可视化教学，既能直观、形象地呈现打字员的打字过程，也可以让学生从中学习到音乐中有关节拍的知识。当学生对着教师在黑板上绘制的图形谱边听边看时，就可以在视觉和听觉的双重作用下，体会到乐曲中旋律的变化，更透彻地学习乐句这一知识点。在这样的教学中，原本枯燥乏味的乐理知识一下子变得活灵活现，学生更能在音乐实践中积累音乐知识。

二、利用音乐中的“色”，提升对音乐的感知力

在音乐中，不论是其旋律的回转与快慢，还是节奏的强弱变化，背后都隐藏着作曲人的思想感情，都在用一种特殊的语言来传达作曲者的所思所想。人们在接触音乐时，要调动听觉器官才能感悟音乐，这是毋庸置疑的。然而，若是能在调动听觉的同时，寻找出音乐中的色彩，发挥丰富的色彩艺术的作用，对音乐的理解会更具体，领悟也会更加深入。从这一层面上来说，音乐不仅是有声的，其同样也是有“色”的。小学音乐教师在教学中要找准音乐中的“色”，以此来和音乐中的节奏、旋律相连，帮助学生从更形象的角度出发，来品味音乐中的语言，这种方式必然要远远胜过教师简单地为学生播放一首乐曲，并直接询问学生他们在听完之后句的感受。教师如果应用“色”的作用，学生在听完整首作品之后，也很难感受到什么，音乐知识的学习效果也很难到达预期效果。

虽然音乐是由一个个音符组成的，但也有音乐家曾说过，音乐和音符之间的联系并没有那么紧密，说到底音乐不过是将音符作为一种外在的表现形式而已。由此不难发现，音乐中最重要的是其内涵的精神品质以及音乐人的内心情感。小学生学习音乐，除了要会鉴赏美之外，更重要的是学习音乐中蕴含的情感，并学会准确表述自己从音乐感受到了什么。例如，小学音乐教师在教学《嘎达梅林》时，要让学生能体会到这首歌曲中表达了什么样的思想感情，首先可以采用直接教学法，先为学生简单地讲解嘎达梅琳达的背景故事，接着立刻就为他们播放歌曲《嘎达梅林》，不为学生做任何的讲解，直接询问他们：“同学们，你们听完这首歌曲之后，感受到了什么样的情感，你们觉得这首歌的基调是什么样的呢？”在这样的教学过程中，学生通常都只能给出比较简单的回答：这首歌的基调非常的低沉、哀伤。听到学生这样的回答后，音乐教师就可以开展下一步的可视化教学。教师可以换一种提问方式：“同学们，接下来老师再为你们放一遍这首歌曲，请你们想一下，你们觉得这首歌是什么颜色的呢？”在回答这个问题的时候，学生们的回答变得更加的多样化，每个人的角度也会不一样：有人会觉得这首歌是红色的，因为嘎达梅林所淌出的血就是红色的;有人会觉得这首歌是白色的，因为整首歌都非常的低沉、哀伤;也有人认为这首歌是绿色的，因为故事的发生背景在草原，生机勃勃的草原就应该是绿色的。通过这样的问答，学生不仅能感受到音乐中描绘的内容仿佛就呈现在了他们的眼前，原本抽象、看不见摸不着的音乐立刻就变成了一幕幕色彩亮丽的画面。

在小学音乐课堂教学中，教师应该积极引导学生认真聆听，仔细感悟，体会音乐的多姿多彩，在这样的可视化教学中，学生会更能品味音乐中的情感。再如，在带领学生欣赏一些民间歌曲时，因为这些歌曲大多是劳动人民进行体力劳动的时候所创作的，描绘的都是人民大众辛勤劳动的画面。这一类型的歌曲就非常适用于可视化教学，教师可以使用PPT为学生播放一些人们拉船、耕种时的画面，配上相应的歌曲，这样一来，听觉和视觉就形成了联动，音乐的可视化也就真正实现了。在欣赏生动、形象的画面中聆听动人的歌曲，学生更能体会劳苦大众的艰辛与不易，向他们学习优良传统，培养学生的道德情操。

三、总结

小学音乐教师在教学中，应该积极开展可视化教学，将看不见摸不着的音乐转变成声色具备的画面，调动学生各感官，让他们尽情想象，感受音乐中传递的思想感情，用音乐来熏陶他们的心灵，启迪他们的智慧。

参考文献：

[1]金文萱.体态律动与“可视化”相结合下的小学音乐课堂策略研究[J].喜剧世界（下半月），2021（11）：84-85.

[2].在音乐可视化教学中发展美育自觉——访佛山市顺德区容桂泰安小学陈燕校长[J].教育信息技术，2021（11）：7-8.

[3]瞿晓玉.小学音乐教学中的“可视化”探究[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（8）：78-80.

责任编辑  李  源