“四史”教育融入初中信息科技课堂的创新实践策略

张惠姗

【摘要】“四史”就是党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。“四史”教育是立德树人的教育，如何将“四史”教育融入信息科技课堂中，让学生走进“四史”、学习“四史”、触摸“四史”，是值得每个教师思考的问题。基于此，笔者以在校开展“四史”学习创新教育为例，谈谈“四史”教育融入信息科技课堂中的实施策略。

【关键词】“四史”教育;初中信息科技;创新教育

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确指出，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。 初中阶段是学生成长的关键时期，在初中开展信息科技教育，将“四史”教育与立德树人紧密结合，能够更好地培养初中学生的正能量思想，以史为鉴，知史爱党、知史爱国，树立正确的历史观、价值观。

一、初中信息科技课堂融入“四史”的重要性

在初中信息科技课堂教学中，为激发学生学习兴趣，教师应该从教学内容方面进行思考，深化对“四史”的理解，积极探索将“四史”与信息科技课堂进行巧妙整合的方式方法，以丰富有趣的教学内容吸引学生，并且易于被他们接受。将“四史”渗透到学校教育教学之中，让学生在潜移默化中得到熏陶，增强对祖国的认同感和归属感，让爱国主义的种子在学生心中萌芽，促进学生学科核心素养发展，培养学生综合素质能力。

（一）有利于帮助学生形成正确的价值观

2021年是中国共产党成立100周年，习近平总书记号召我们要深入学习历史，要了解党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。在初中信息科技课堂中融入“四史”是新时代的发展要求。“四史”既继承和发扬了中华民族的优良传统，又凝聚着中国共产党和广大人民群众的家国情怀和智慧结晶。把“四史”融入信息科技课堂教学中，既能帮助教师转变教学观念，适应新时代发展要求，又能帮助中学生增强爱国主义情怀，培养正确的社会主义核心价值观。

（二）有利于激发学生参与信息科技课堂的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”提高信息科技学科教学有效性的重点在于激发学生积极参与信息科技课堂的兴趣。教师将“四史”与信息科技基本知识和实操技能等学习任务进行巧妙地整合，通过文档阅读、海报设计、多媒体制作以及3D设计与建模等直观形象的方式让学生真切领悟“四史”的内涵，读懂中国革命的艰难与伟大，珍惜来之不易的幸福生活，让学生参与信息科技课堂的主动性、积极性与敢于担当民族复兴重任的使命感紧密地联系起来。

（三）有利于提升学生的核心素养

信息科技课程要培养学生的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。随着互联网、云计算、大数据技术的飞速发展，信息科技教育有了更强的先进性与开放性。纷繁复杂的网络信息给中学生带来了各种各样的不良诱惑，由于大多中学生缺乏自制力，难以抵制各种诱惑，找准自己的位置，认清自己的角色。因此，信息科技教师更需要对教学内容和教学形式进行整合创新，灵活地把“四史”蕴含历史文化及其精神内涵渗透到信息科技的教学中，让学生学习革命先辈的丰功伟绩，感受革命先辈的英勇形象，塑造学生意志品德，培养积极健康的人格。

二、初中信息科技课堂融入“四史”的创新举措

（一）在课堂教学中融入“四史”，让学生深入读懂“四史”

在信息科技课堂中渗透“四史”要考虑让学生掌握信息科技方面的知识，并让他们对“四史”有深入明确的认识。因此，教师需要创新教学方式、方法，让“四史”与信息科技知识进行巧妙地整合，给学生以潜移默化的感染，让学生在感染中获取感悟。比如，在指导学生进行“人造卫星”的3D设计与建模时，教师巧妙地结合神舟十三号载人飞行任务取得圆满成功这一振奋人心的大事件，同时通过相关图片、视频等资料生动形象地向学生普及我国航天技术的发展史，并让学生分享自己的想法与感受，这样既激发了学生的学习兴趣，又吸引了学生对我国航天技术发展史的关注，让其在学习信息科技相关知识的同时，又能对“四史”有更深入的理解。

（二）在活动中融入“四史”，让学生感受“四史”魅力

信息科技教师在教学生制作多媒体作品的知识和基本技能时，还应融入电影、电视、诗歌等的相关“四史”资源材料，从而让学生更全面地领域“四史”的无穷魅力。例如，教师在教学生制作多媒体作品时，先把学生分成若干个学习小组再布置任务——制作“我国历史上的名人”多媒体作品。首先引导小组内先头脑风暴确定要介绍的名人对象，然后分工合作，如，有的负责搜索名人的生平事迹的文字、图片、视频等相关资料;有的负责对这些资料进行分类整理;有的负责多媒体制作等，最后进行小组汇报展示，让学生获得学习上的成功感受，学习我国历史名人的人格魅力，进而树立正确的价值观、人生观和世界观。

（三）在探究学习中融入“四史”，让学生感悟“四史”精髓

在信息科技课堂中渗透“四史”教育，充分发掘和弘扬“四史”的精髓，是提高学生核心素养，落实立德树人根本任务的重要途径。信息科技探究性学习中将“四史”与海报设计与制作等知识深度融合，可以使“四史”更好地被学生接受、理解，让学生感悟“四史”精髓，不断提升道德涵养。例如，2021年是中国共产党成立100周年，为增强学生对党史的了解，教师在介绍利用Photoshop进行海报设计与制作时，明确主题任务“学党史，缅先烈”海报设计与制作，引导学生进行自主学习、网上查阅相关资料，通过小组头脑风暴后确定合适的图片及文字素材，进行版面构思及设计，最后制作出精美别致的党史海报。这一过程是熟练运用信息科技基础知识和操作技能的过程，以学习党史为引擎，不断提升民族文化自信，能使党史成为学生的精神食粮，达到数字素养与品德修养双丰收的目的。

三、初中信息科技课堂融入“四史”需注意的问题

在信息科技课中加强“四史”教育，关键在于充分发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用，不能简单纯粹地把“四史”的内容加在作品的选择上及教学的内容上，而是要引导学生体验当时历史环境下发生该事件所蕴含的主题与意义。教师可以提前给学生布置任务，让学生在课前通过查阅相关资料，理性辩证地看待历史问题，准确把握党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的主题主线及主流本质，以史为镜、以史鉴今，不忘初心、勇担使命，保持一往无前的奋斗姿态和永不懈怠的精神状态。

在设计内容时，由于“四史”内容丰富多彩，在信息科技教学中要有阶段性、针对性、连贯性。对于初中学生来说重在把握“四史”基本内涵。对于互联网信息的复杂性，我们应正确引导学生确定正确的世界观，增强学生的思辨能力，树立正确的史观。确保“四史”教育层层递进，由浅及深，让“四史”教育入耳、入脑、入心。

总之，“四史”镌刻着红色记忆的土地，是中国共产党人永不枯竭的精神源泉，同时也是教师进行爱国主义教育的有效资源。信息科技教师要积极主动适应新时代的发展要求，做爱国主义教育的先行者，创新课堂教学模式，采取丰富多样的方式将“四史”巧妙地渗透进信息科技课堂教学中，把学知识、学技能及提高思想觉悟三者紧密地联系，让学生在潜移默化的过程中感受“四史”的熏陶，切实增强政治责任感和历史使命感，培养担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

[1]教育部.義务教育信息科技课程标准（2022年版）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/W020220420582361024968.

[2]陆耀天.中学信息技术课堂融入红色文化的路径[J].中学教学参考，2021（21）：30-31.

[3]李肃霜.新时代青年“四史”学习教育的价值意蕴及实践指向[J].曲靖师范学院学报，2022，41（1）：125-128.

责任编辑  杨  杰