如何在初中语文线上课堂培养学生的阅读理解能力

赵冀

摘要：目前，在网络环境迅猛崛起的视域下，线上教学引起了人们的广泛关注。因此，在创新初中语文教学体系时，教师可运用线上教学的优势，将云教学、云平台融合到语文课堂教学中，由此可稳固语文教学体系，完善初中语文教学评价机制，让线上教学发展为“常态化”教学模式，对提高教师的教学能力起到了辅助作用。本文首先对开展线上课堂教学的重要性加以阐述，进而对初中语文教学现状进行分析，同时针对性地从创新教学理念、以多元化的线上评价体系为风向等维度，提出了提高语文线上教学目标的实施策略。

关键词：初中语文;线上课堂;阅读教学;指导方向

阅读教学是语文教学体系中的核心部分，同时也是提高学生理解能力及分析能力的重要方式。教师在设计教学内容时，可以线上课堂教学为媒介，利用互联网技术的绝对优势，使学生的阅读兴趣及欲望得以激活，由此可增强学生的认知维度及语文素养。与此同时，教师应建构线上评价管理系统，运用弹性教学机制，让学生在虚拟空间能够做到严于利己，养成自律、自控的好习惯，并设计好线上答疑环节及互动环节，将封闭性及开放性教学相结合，由此可优化教学方法，完成教学任务。

一、转变教学方向，提升课堂效果

从正面角度进行分析，教师在开展线上教学活动前，应深究教学策略的调整和规划方式，利用有效的教学平台，对教学资源进行整合，促使教学效率及目标得以提升，而相比较于线下课堂，线上课堂使学生容易产生懈怠感。因此，教师应改进教学方法，引入趣味性的教学内容，由此可培养学生良好的线上听课习惯，增强师生的互动频率，让学生可有效地运用线上学习时间，提高自身的阅读积极性及主动性，筑实自身的阅读技能及技巧。例如：以《爱莲说》一课为例。首先，教师在课前应注重对预习环节进行重点的设计，由于线上教学的课时时常不宜过长，一方面是出于保护学生视力的原因。另一方面归咎其原因则是初中生自控力相对薄弱。因此，教师可从上述两个角度进行分析，将课中学生应重点掌握的教学重点提前下发给学生，如，教师应要求学生熟读课文并尝试翻译课文大意，同时对文中要求背诵的段落进行熟背，让学生对文章内容形成初步的认知，有利于节省课中线上教学时间。其次，教师的微课内容应做到“少而精”，可起到减量增质的效果，之后教师可设置答疑环节，如，文中哪句话是咏莲名句？哪句话描述了莲花的高贵品质？为什么作者会独爱莲呢？教师让学生带着问题进行细读，有助于学生的思维意识得以开启，使师生之间可稳固良好的互动桥梁，更对学生的内驱力起到了调动作用。

二、创建线上教学评价体系，点醒学生的阅读热情

从侧面角度进行分析，基于传统的线下语文评价方式而言，教师的评价方式注重评价内容的总结性，不利于评价体系的多维发展。因此，教师在实施线上教学策略过程中，可对评价模式进行一次改良及创新，让学生结合多元化的线上评价方式，可提升自身的综合能力及语文素养，同时对创新语文评价措施提供了参考。如，教师可利用信息技术对学生的作业完成率进行督促及既定，使学生的阅读理解能力及运用能力可得到明显的进步，更使学生获取知识的途径更为便捷。例如：教师可根据学生的出勤率、课上互动频率、线上作业反饋情况、实践作业提交率、线上评估等级等方面对学生进行综合评价，便于教师可更好地对学生的学习动态进行掌握及监控，有利于学生阅读效果的提升。另一方面，教师可根据教学内容对学生进行测评，如，以部编版七年级语文上册第一单元为例。这一单元中的课文内容主要聚焦于四季景物的描写。届时，教师可采用已读促写的评价方式，引导学生利用景物观察法，创作一篇借景寓意的文章，之后学生可将文章发表到校园公众号中，教师可对文章的浏览量及点赞数目作出评价，促使学生可强化自身的自信感及成就感，更让学生意识到了互联网教学的重要性，使教师的教学评价方式更加合理性及有效性。

三、运用线上教学工具，丰富学生的线上作业内容

从全方位角度进行分析，作业是检测学生阅读成果的重要方式，同时也是夯实学生阅读基础的核心途径。教师应结合学科特点，设置具有实践性及理论性作业内容，使学生的作业内容更为丰富，如，教师通过对整个单元内容的讲解，引导学生将文章内容以思维导图的形式进行展示，并要求学生通过钉钉线上学具进行作业打卡，为此教师可及时地对学生的作业内容进行批注，并选取出优秀作业在线上展示。其次，教师还可利用学生的课余时间，让学生在钉钉班级群中开通直播，使教师可有效地对学生的学习难点作出解答，有利于探讨学生的共性问题，使学生可快速地强化阅读理解方面的知识。另一方面，教师还可在微信软件中建构作业小程序，定时发放作业任务，更有助于教师可及时地对其批改，如，教师可以阅读理解作业内容为切入点，布置定量的阅读任务，要求学生在当日的规定时间内完成，并将其拍照上传至小程序。如此一来，教师的作业检测路径更为便捷，学生可在第一时间获取教师的点评。最后一方面，教师可运用线上学具开展线上小测验活动，引入云测验内容，题型包括“选择题、填空题”，测验结束后，教师可通过后台了解学生的答题情况，同时教师可将学生的考核成绩反馈给家长，让家长能够进一步掌握学生的学习境况，促使家长在学生今后的学习中可起到良好的督促作用。

结束语：

总而言之，针对当前的语文线上教学而言，其教学模式依然存在一定的缺陷，阅读教学是学科体系中的核心分支框架。因此，教师可不断地探究教学方案，引用多维度的教学措施，加强学生阅读技能的锻炼，通过线上连麦的提问式教学，使学生形成紧迫感，进而提高了学生的课堂自觉性及注意力，使学生可快速地跟进教师的教学进度及教学节奏，有利于丰厚学生的阅读知识储备量。与此同时，教师应深入地与家长搭建沟通渠道，引导家长可适时地参与到学生的线上学习中，以此形成督促，使学生可深层次地领悟阅读技巧。

参考文献：

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本文为邢台市“十三五”教育技术研究规划课题《信息环境下线上教学的设计与实施》（课题编号2008207080）阶段性成果之一E3810554-203F-4989-AEB4-2ECE547005E0