整体性教学观初探

陈明星

摘要：随着新课改政策的贯彻落实，高中语文教学开始受到教师的重视，而如何有效提升高中语文教学质量也就成为教师需要积极探讨的问题。目前来看，教师在落后教学理念的影响下，总是会采用以灌输基础知识为主的教学方式来开展语文教学，导致学生的目光无法被枯燥的教学内容所吸引，进而对高中语文教学效率的提高造成严重的不良影响。本文将以高中语文人教版《现代诗歌与散文》散文板块为例谈谈整体性教学观，旨在提高高中语文的教学水平，进而为学生实现身心健康成长提供强有力的支撑。

关键词：整体性教学观;高中;语文教学

实际上，整体性教学方式本身有着多元化以及整体性的特征，其的推广可以改变传统语文课堂单调且乏味的落后教学模式。因此，教师应当及时转变自身的教学理念，使其能够充分认识到整体性教学方式，对于高中语文教学的重要性，让其可以在先进思想的推动下，结合教学大纲与学生的实际状况对语文教学方案进行优化与调整，从而为学生后续的学习发展提供充足的动力。

一、整合单元主题

在当前的社会背景下，教师需要结合教学内容以及主题的需要，对主题相近或是题材相似的文本进行科学合理的整合，促使学生能够在参与语文教学活动的过程中，进一步深化对主题的理解。教师可以以语文教材为基础对教学本文进行整合^[1]，使其能够在深入挖掘教材内容的前提下，整合单元主题，让学生可以在教师的引导下，准确抓住教学重难点，促使学生能够在提高自身阅读水平的同时，强化自身的情感体验，进而为语文教学有效性的提升提供充足的动力。

比如，教师在进行《文学阅读与写作》的板块教学时，就可以在深度挖掘教学内容的基础上将这部分的诗词内容及相关知识点作为教学重点。教师可以合理利用必修内容中的文章来进行新课引入，使学生开展语文学习的热情能够被充分激发，促使学生能够通过教师的讲解对所涉及的文章形成更深层次的认识。教师还可以鼓励学生对文章内容进行自主探究，使学生能够充分调动自己的大脑，对所涉及的语文知识进行思考与分析，让教师可以围绕单元主题进行语文教学。还有，教师在带领学生学习《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》等诗歌时，就可以采用批注式教学法，使学生能够在内化语文知识的同时，掌握批注式教学的有关知识。

在进行《沁园春·长沙》的批注式教学时，教师可引导学生对于其中的重点句子和词语进行批注。如指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯这句话的含义是什么，在教师的指导下，学生进行批注。在进行《立在地球边上放号》的批注式教学时，教师可让学生对于文章进行分段，然后在旁写下批注。在进行《红烛》批注式教学时，可引导学生在了解全文后，对于文章中的重点句子，如文眼等进行批注。值得注意的是，批注的重点应当分别围绕诗词的相关知识展开，让学生可以对教学主题形成明确的认知。

二、整合单元教学

整合教学方法实际上是推动整体性教学发展的重要教学手段^[2]。教师可以结合教学内容与学生的心理特征以及需求来采取多元化的教学方式进行语文教学，如批注式教学、问题教学等，使学生能够占据语文课堂的主体地位，促使学生能够积极配合教师的语文教学工作，进而让教师可以充分发挥自身的引导作用，使学生能够逐渐形成优秀的语文素养。

（一）运用批注式阅读学习

批注式阅读方法可以看作是带着阅读者独特见解的随手之笔。教师可以根据学生的实际状况以及需求来设计相应的校本练习，使其能够设计出与学生适配度较高的语文任务，让学生可以围绕某一特定主题进行散文鉴赏并完成相关习题，促使学生能够在不断的练习中养成批注式阅读的语文学习习惯，从而让语文教学的实效性可以得到进一步提高。

（二）运用问题教学法学习

教师可以依据学生的真实水平以及需求，为学生布置相应的语文预习任务，使学生能够敢于表达自己在预习过程中所产生的困惑，让教师可以结合学生所提出的问题来开展具有针对性的语文教学。比如，在散文板块的语文教学中，教师可以从散文的写作思路以及写作技巧等多个方面对问题进行分类，同时可设置共同的问题。如在《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》这几篇文章教学中，教师可设置以下几个问题？例，a、这几篇文章分别体现了作者怎样的家国情怀？b、为抒发情感作者运用了哪些艺术手法？c、这几篇文章的表达方式有什么异同？使学生能够围绕问题进行讨论与交流，让学生可以在教师的适当点拨下对问题形成更深刻的认识。

三、单元能力迁移

教师可以借助丰富的教学手段来为学生营造轻松愉悦的语文学习环境，使学生能够在内化语文知识的同时逐渐形成创新意识^[3]，比如，教师可以在实际教学中借助信息技术将优秀的散文作品以视频的形式呈现在学生面前，使学生能够对所涉及的散文知识形成更为直观的认识，让学生可以自主模仿经典的散文片段。教师还可以组织学生开展散文朗读比赛，使学生能够在竞争意识的推动下，主动对文章内容进行探究，让学生可以充分领会到作者想要表达的思想情感，并通过语言传递出来，促使学生的语言表达能力能够得到有效培养，进而让学生可以逐渐建立起自主开展语文学习的自信心。例如，在进行单元阅读教学中，还可引入和本单元主题相关的课外阅读材料等，如《致橡树》、《大堰河一一我的保姆》。教师可在《大堰河——我的保姆》的教學活动中，设置相应问题，如这篇文章的具体内容是什么？《大堰河——我的保姆》通过抒发对贫苦妇女大堰河的怀念之情，激发了人们对于旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情。《致橡树》重要表达了对爱情热烈，忠贞的思想感情。教师可引导学生了解全文意思，并进行深入探究，并和《致橡树》进行联系，明白这篇文章的区别，提高学生的语文核心素养。

结论：教师想要让高中语文教学得到进一步发展，就必须及时更新自身的思想观念，使其能够在整体性教学思想的引领下构建高效的语文课堂，让其可以在不断实践中验证整体性教学方法的合理性，促使学生能够充分领悟到现代散文的魅力，从而为学生优秀语文素养的形成做出良好的铺垫。

参考文献：

[1]孔德菊.高中语文现代散文阅读教学探究[J].教育学文摘.2020（19）

[2]宁霜霜.高中语文现代散文阅读教学研究[J].教学与研究.2021（10）

[3]原俊义.整体性教学观初探[J].语文天地（高中版）.2019（11）：10-11.08AE294B-F0F9-4A30-9D3C-EDC52BEEC57A