小学音乐教学中节奏训练方法探究

黎红

摘要：节奏是音乐的主心骨，人们通常只重视对旋律的学习和掌握，而对节奏的训练往往不够重视。在小学音乐教学中，节奏训练发挥着必不可少的作用，小学的音乐教师应该加强节奏训练，运用多种方式提升小学音乐课堂质量，培养和提升小学生的音乐素养。因此，在小学音乐教学中，教师应该重点进行节奏训练，要合理的制订教学方案，要多创造出一些新颖的教学方法，为小学生音乐素质的提高提供最坚实的保障。

关键词：小学音乐;节奏训练;教学方法

引言

音乐课程是小学教学领域重要的组成部分，是对学生进行德育、美育和智育的重要载体。在小学音乐课堂教学中，节奏教学是教师培养学生音乐素养的最佳切入点，同时也是教学中的重点和难点。

一、节奏与音乐的关系

节奏是常见的有规律、有速度变化、有强弱变化的音乐现象，这一现象不仅存在于声音上，也存在于情感变化、景物运动等现象中。节奏变化是艺术美的核心，事物发展的本源。广义的节奏可以理解为音乐中的段落、规划、长短、快慢等，有时人们也会把节奏运用于生活中，比如做事的节奏、呼吸的节奏等，这是广义的节奏。狭义的节奏专门指音与音之间的长短关系，这就说明，节奏不仅有长短关系，还有强弱关系，有了强弱才有律动。^[2]但是，节奏主要还是指音乐的长短关系。节奏是音乐中非常重要的元素，是音乐审美效果的构造者，如果没有节奏，音乐就失去了灵魂，即使旋律再好听，也只是一堆散乱的音符。

音乐能带给人不一样的感受，这种感受是美好的、神奇的，人在听到一首动听的音乐时，会产生愉悦开心的感受。动听的音乐能让人想起开心的事情，能带给人很多正能量和前进的动力。在生活中，人们常常把节奏比作是音乐的脉搏，因为节奏支撑着整个音乐，这个比喻是恰当的。我们生命存在的每一分每一秒都伴随着脉搏的跳动，一个身体健康的人，他的脉搏通常是很有规律、很均匀的，在他心态没有很大起伏的时候，脉搏频率一般是每分钟七十次左右，当激动一些时，就稍快一点，这都属于正常现象。

音乐的节奏也是一样，每一首乐曲都会有一个基本速度，比如，在节奏欢快的时候，演奏者就会弹得稍微快一些;在比较抒情的时候，演奏者弹奏的速度就会稍微慢一点，但是，每首曲子的基本速度是不会因此而改变的，这样才能保证一首曲子整体速度统一。

二、小学音乐课堂教学中开展节奏教学的策略

（一）结合学生的实际情况开展节奏教学

在小学音乐课堂教学中开展节奏教学，首先应结合学生的生活实际来开展。众所周知，小学阶段的学生因其年龄较小，智力发展和思维能力并不成熟，对于抽象的知识无法快速而深入地理解并记忆。如果小学音乐教师在课堂教学中，仅仅是向学生笼统地讲解一遍节奏的概念和含义，然后让学生自己分析、探讨什么是二二拍、四三拍等节奏知识，学生会因为缺乏相关的知识无法系统理解这些抽象的概念，自然也无法理解其中所包含的意思，无法发展音乐素养。因此，在小学音乐课堂教学中，教师必须针对学生的实际情况开展节奏教学。在具体操作中，教师首先应了解学生的思维特点，根据他们的思维特点，同时结合学生熟悉的生活实际进行针对性的引导，促使学生能将教学的内容与自己的生活经验相结合，从而体验节奏并了解节奏，最终对节奏的概念具有初步的了解。

（二）节奏感的练习

节奏感，即人体对“节奏”掌握的精准度，是人能够感受到、捕捉到并且用于表现乐曲的情绪、韵律、趣味等的一种直觉。节奏感是人们对音乐的感知和理解，节拍的训练对节奏感的养成很有好处，学生可以跟着节拍走路或跑步练习节奏感，这样可以让学生更容易地掌握节拍的速度和强弱。节奏感的训练可以以多样化的形式进行，可以运用朗诵来训练学生的节奏感，先让学生朗读一些歌词或者诗词，或者教师可以现场编一些有节奏的话，并用手打着拍子和学生一起朗读出来。这样一来，学生在练习节奏的同时还培养了创作能力。在训练学生节奏感的时候，教师可以加一些简单的手势，帮助学生更好的训练。比如，教师可以一边用手打着拍子，一边用嘴巴把节奏读出来，并要求学生注意节拍节奏的强弱和速度的一致性，再由慢到快地提高难度，节奏感的练习和掌握，不能只依靠单一的训练，最终还是要把节奏练习和音乐作品的演奏结合起来。

（三）借助体态律动开展节奏教学

在小学音乐教学中，教师在开展节奏教学时，还可以运用体态律动来进行。体态律动教育体系最初是由著名的作曲家雅克·达尔克罗兹所创立，是指借助人的形体动作来体现出音乐中的节奏感，这种节奏训练方式就被称为体态律动^[4]。在实际生活中，小学生都比较活泼、好动，喜欢利用舒展身体或摆动头部的方式来呈现出自己的音乐感。因此，在小学用体态律动的方式逐步提升自身对于音乐节奏的兴趣，学会在音乐中进行运动。

（四）借助趣味性教学游戏开展节奏教学

在小学音乐课堂教学中，小学生年龄较小，注意力无法长时间集中。这一特点导致教师在节奏教学中，无法引导学生进行长时间的训练，也影响了节奏教学训练的效果。针对这一问题，教师可以利用学生活泼、爱玩这一天性，借助趣味性教学游戏来开展节奏教学。在实际操作中，小学音乐教师在制定课程教学目标时，应深入分析教材内容，将文本中有关音乐教学极富感染力和张力的部分充分挖掘出来，然后结合学生的实际情况，以他们的发展作为主要目标，制定出适应学生发展需要的课程教学目标。在此基础上，教师可以通过巧妙设计具有趣味性的教学游戏，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果。

结束语

綜上所述，节奏是音乐的灵魂，同时也是学习音乐知识和技巧的基础所在。因此，在小学音乐课堂教学中，教师应重视对学生进行音乐节奏教学，并不断探索和创新节奏教学的方法。

参考文献：

[1]梁霞.基于游戏化教学音乐节奏——小学低年级音乐节奏教学策略[J].新课程，2021，582（26）：150.

[2]陈念芃.立足音乐元素，探究节奏游戏——关于小学低段音乐课堂中奥尔夫音乐节奏游戏的应用与思考[J].安徽教育科研，2021，80（16）：110-111.

[3]黄迎新.游戏化教学"音”节奏精彩——小学低年级音乐节奏教学策略探究[J].北方音乐，2020，406（22）：160-162.280B69BA-0ECD-42F9-945A-C04E85844B36