浅谈“双减”政策下小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养

黄礼燕

摘要：在小学语文阅读教学中，有效培养学生的阅读能力，能够加深学生对文本内容的理解，提升学生听说读写的能力，培养学生的语文学科核心素养。传统的语文阅读教学模式存在较多的问题，教师只是按照阅读内容的顺序将其讲解给学生，导致学生对阅读内容的理解过于浅显，影响了学生进行语文阅读学习的热情。基于此，以下对浅谈“双减”政策下小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养进行了探讨。

关键词：“双减”政策;小学语文阅读教学;学生阅读能力;培养

随着教学改革的不断推进与创新，教育工作者越来越关注学生学习自主性的培养。特别是随着“双减”政策落地，培养学生自主学习的重要性要进一步提高。因此，教师要紧跟时代，了解新的教育理念和教育政策，本着为了学生成长的原则授课，使学生在“双减”背景下，能够自主阅读、自主学习，不断提高语文素养。

一、个性作业模式，强化巩固训练

双减政策重点强调教师要重点关注学生目前的作业负担，然后本着轻松、高效的原则就具体的作业训练模式加以优化，从而有效培养学生的作业积极性，同时也能促使学生在积极参与多种作业活动的过程中强化巩固与训练，使自身的基础语文技能以及文学素养都得到充分的锻炼。所以，教师要贯彻双减政策，将激趣的指导理念有效贯彻下去，并科学设计个性化的阅读作业模式，以强化学生对基础语文作业的掌握与了解，也促使其在作业实践探索中掌握更丰富的语文要素，有效拓展学生在语文阅读作业方面的创新思维。教师可以设置趣味的读写融合训练活动，也就是说布置具体的阅读任务。引领学生根据自身在阅读中所收获的基础文化要素以及积累的具体阅读经验进行总结、归纳，并在此基础上规范地完成阅读文章主题的读后感创作活动。不仅如此，教师还可以布置趣味的生活阅读调研作业，即引导学生深入现实生活中，收集与教材阅读主题有关的丰富文化素材，整理优秀的古诗词资源，然后拓展自身在文学领域的认知范围，也能让学生在丰富文化内涵的助力下，对语文阅读课的深入探究和学习产生较强的能动意识和阅读兴趣。此外，教师还要遵循学科与阅读模块相融合的思想，就具体的阅读作业形式进行创新，设置趣味的语文阅读手抄报、好书推荐卡、实践活动或鼓励学生根据阅读绘本进行戏剧表演、朗诵和演讲等，多方面激发学生的阅读能力的提高。

二、布置阅读作业，培养学生阅读习惯

減轻学生的课业压力，是“双减”教育理念的重要内容。对于阅读教学来说，若是布置大量作业，一会加重学生的负担，二会影响学生的阅读效率。因此，作为一名新时期的小学语文教师，布置阅读作业要合理，要让学生在阅读中得到收获，从而培养学生养成良好的阅读习惯，使学生的阅读素养得到良好的发展。以布置《四季之美》这篇课文的预习作业为例，对教材内容研究后，我始终遵循不给学生造成课业负担的原则，围绕三维教学目标展开教学。首先，三维教学目标需要学生对文章的表达顺序有所了解，使学生体会到四季之美的不同之处，理解文章韵味的独特性。然后，我要求学生在阅读中找出描写景物的句子，目的是让学生养成观察生活的良好习惯，也能够在生活中发现美、探索美，从而感悟美，将生活体验与阅读体验相结合。最后，我要求学生在课后的阅读作业里寻找文中的生字新词、摘抄好词佳句，正确、流利地朗读课文。这样，保证了阅读作业的合理性，符合生本教育理念，契合“双减”教育政策，使学生的语文阅读素养在实践中得到发展，培养了学生自主阅读的习惯。

三、微课辅助模式，拓展阅读空间

在阅读课上，教师需正确看待微课在整个施教过程中所表现出的助力作用，以微课为契机对具体的阅读实施环境和空间进行有效拓展。让学生能在微课辅助下积极探索丰富的阅读文化要素，整理具体的阅读与学习思路，也能在先进载体促进下逐渐养成良好的阅读习惯。教师可以将微课所具有的资源整合功能进行全面发掘，将课内外具有一定文学传承和赏析价值的文本素材进行全面提炼，分析不同文章之间所具有的衔接之处，并规范设置群文体系。比如，加强“快乐读书吧”模块的应用，为学生构建整本书阅读资源，如推荐《小英雄雨来》整本书阅读活动，让学生在系统学习和深度阅读的过程中掌握更丰富的文化要素，同时也能有效开阔学生的知识文化眼界，促使学生在深入阅读中获得良好的文化观，进一步提升学生在文化领域的综合赏析以及理解能力。此外，也可以借助微课为学生查缺补漏、专项训练提供重要载体。构建阅读理解专项训练，考查学生的阅读思维以及在问题方面的综合分析能力。

结束语

总之，在“双减”背景下，教师要注意提质增效，要把更多的时间和精力用在优化教学、优化作业上，让自己在教育观念、教学方式、能力提升上做出相应的改变，这样，才会提高学生的阅读能力，获得良好的阅读教学效益。

参考文献：

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