高中数学教学中学生灵活思维的培养策略探析

张广维

摘要：高中阶段数学具有知识密度高、理论抽象性强、概念独立性大等特点，学生想要学好数学，除了要有扎实的理论基础知识外，更重要的是需要拥有灵活的数学思维。因此，教师在实际教学中需要重视对学生灵活思维的培养，以此来实现高中课堂教学改革。文章从实际教学需要出发，先是分析了高中数学教学中培养学生思维灵活性的重要意义，而后针对性地提出多项灵活思维培养优化策略，希望可以为提升高中数学教学质量提供一些有用建议。

关键词：高中数学;思维培养;灵活性;优化策略

引言

与中小学数学相比，高中阶段数学无论在知识密度还是知识难度上都有了较为明显的提升，教师想要提升数学课堂教学效率，就必须改变以往应试教学理念，重视学生数学思维的培养，引导学生灵活处理数学应用问题，以此来强化学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有效提升学生的学习效率，激发学生的学习主动性。笔者结合多年高中数学教学实践经验，从实际教学需要出发，多角度分析培养学生灵活思维的有效策略，以此来推进高中数学课堂教学改革，提高高中数学教学质量。

1.高中数学教学中培养学生灵活思维的重要意义

灵活思维是思维品质之一，它具有自发性、跳跃性、偶然性、直接性和无序性的特点，是人们日常学习和生活中发现问题关键点，提升问题处理效率的重要思维方式。在高中数学教学阶段，重视学生灵活思维的培养对学生有着非常重要的意义，具体表现为以下几方面：一是，灵活思维的培养可以有效提升学生的数学学习效率。高中数学具有较强的逻辑性和抽象性，很多数学问题都需要学生从多个角度进行思考，如果缺乏灵活的辩证思维，学生很容易止步不前，陷入死胡同中，进而严重影响学生的学习效率，降低学生学习积极性。二是，灵活思维的培养可以完善高中数学课程教学体系。在传统教学模式中，数学课程教学目标就是提升学生的应试技巧，促使学生获得理想的考试成绩。在这种观念影响下，教师大多采用题海战术进行教学，但并不注重题目质量，只是通过数量的堆积让学生形成解题记忆，虽然可以提升学生的成绩下限，但也限制了学生的成绩上限，不利于学生自身健康成长。灵活思维的培养更多地是探究数学问题的本质，有效锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，最大限度地激发了学生学习的能动性，让学生的数学学习形成一种良性循环。三是，灵活思维的培养有利于学生综合能力的快速提升。灵活思维并不仅仅适用于数学学习，对其他学科的影响同样巨大，且如果将这种思维模式进行深度开发，可以极大程度地拓展学生的未来发展前景，帮助学生更早地确立人生目标，提升学生的学习自主性。

2.高中数学教学中学生灵活思维培养的优化策略

2.1尝试新技术、新方法在数学教学中的应用

灵活思维从本质上来说就是跳出原本固有的思维框架，尝试从新的角度以及用新的方法来解决实际问题的思维模式，而想要在实际教学中更好地体现灵活思维的这一特质，就需要教师在具体教学中不断尝试新技术和新方法，以此来完成对学生潜移默化地影响。首先，教师需要更新自身的教学观念，正视灵活思维在高中数学教学中的重要作用，深入学习灵活思维核心内涵，不断学习与之相关的各种知识。其次，教师需要在教学中大胆使用新技术，给学生提供更为新鲜的学习体验。例如，在立体几何的教学中，很多教师基本上以平面图像课件为主，学生依旧很难准确、快速地把握题目的核心，基于此，教师可以将3D模拟技术应用于习题展示中，让学生可以更为直观地了解三维空间内各个边角关系，提升学生的学习效率，促进学生灵活思维的提升。最后，教师的教学方式应该更为多样化。传统灌输式教学模式很容易让学生养成被动学习的习惯，为了促进学生灵活思维的形成，教师需要改变传统单一教學模式的限制，不断应用新的教学方式进行课程教学引导，以此来凸显学生的课堂主体性。如，在学习概率相关知识时，教师可以运用翻转课堂教学法进行教学，在课前通过微课的方式完成预习，将课堂时间用来集中解决学生学习过程中产生的问题，并根据学生的具体反馈，有针对性地进行课程内容调整，让学生可以真正地参与到课堂教学中，从而激发学生的数学学习积极性。

2.2在实际教学中引导学生主动思考

通过实践研究发现，灵活思维本身就是一种主动思考的表现，只有真正地让学生的脑筋动起来，才能更好地培养学生的思维灵活性。因此，教师需要在实际教学中尝试运用多种方式引发学生主动思考。一方面，教师需要活化课堂学习氛围。数学的严谨性让数学学习本身变得非常枯燥，教师可以尝试将更多趣味性、探究性元素引入到课堂教学中，改变原有刻板、僵硬的教学氛围，最大限度地调动学生的学习积极性。例如，教师可以根据教学需要，组织学生尝试从多个角度分析和解决实际问题，或是开展有奖竞答和知识竞赛等，以此来实现活化课堂学习氛围的目的。另一方面，教师需要发掘学生在课堂教学中的主体性，鼓励学生主动发言和提问，并通过设计问题情境的方式，引导学生进行主动思考，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

2.3重视一题多解与一题多变的应用

数学本身最大的魅力就在于可以运用不同的方法解决同一问题，也可以通过对同一问题的深度解析，触类旁通地完成其他类型题目的学习。因此，为更好地培养学生的灵活思维，教师必须有意识地重视一题多解以及一题多变在教学中的应用。首先，教师在课堂习题演练以及课后作业设计中，应该专门地设计一些一题多解的题目，并引导学生跳出原有思维模式尝试从新的角度解决问题，从而有效提升学生分析问题的能力。其次，教师可以引导学生自主进行一题多变的训练，通过联想、类比、推广的方式，从基础题目中进行深度演变，增强学生面对新问题敢于联想分析予以解决的意识，让学生了解数学的解题规律，提升学生的数学综合素养。

结语

总而言之，注重学生灵活思维的培养对高中阶段数学教学是非常重要的，它有利于提升学生的数学学习效率，促进学生良好自主学习习惯的形成。教师需要正视以往教学中存在的问题，根据灵活思维培养需要，有针对性地完善教学内容和教学方式，为学生构建一个积极、健康、高效的学习环境，潜移默化地提升学生思维灵活性，有效提升高中数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]林小云. 高中数学思维能力提升的有效性探究[J]. 当代家庭教育，2022，（02）：49-51.

[2]樊红蕾. 高中数学课堂教学中数学运算素养的培养策略分析[J]. 新课程，2022，（04）：196-197.

[3]施玲瑜. 在高中数学教学中培养学生发现问题的能力[J]. 理科爱好者（教育教学），2021，（06）：132-133.

[4]曹文佳. 在高中数学教学中培养学生的创造性思维[J]. 新智慧，2021，（34）：114-116.