论核心素养视域下高中语文群文阅读路径

张慧华

摘要：高中语文教学中的阅读部分是至关重要的，在教学中要以核心素养为基本准则，以群文的阅读作为教学，重视学生的语言积累，增进文学知识储备，提高语文素养。教师在日常的语文阅读教学中要根据以上目标进行落实，通过各种方式来培养学生们对于语文阅读和文学知识的积极性，加强学生对于阅读可以形成自己独立思考的能力，从而提高对文章的理解。下面我将对核心素养视域下高中语文群文阅读路径进行分析，让学生们提高对阅读的兴趣，懂得如何理解文章大意，全方面的提高语文素养。

关键词：高中教学;阅读技巧;有效方法;语文素养;

群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程，教师在日常教学中应该着重提高学生对文章的理解，提升相关阅读水平，对群文阅读内容进行分析，重视对文章主旨的领悟，引导学生们的语文素养进步，并进行相关性的文学阅读。教师在对学生的教学中，要以核心素养为标准，根据核心素养的内容来制定相关方案，促使学生对于语文学习的热情达到提高，愿意主动的去读阅读，感受文章的内容，并学习到其中的语言表达能力与手法，建立起对优美文章的欣赏能力，让学生们认识到阅读的魅力。以核心素养的内容为标准，落实其中的方法与建议，学生也应该学会独立阅读，感受文章的内容与作者想表达的思想，并对此进行独立思考，作为教师应该在这些方面对学生进行引导和支持，从各方面来提升学生对于阅读的认知。

一、提高学生在阅读时的注意力集中能力，培育学生正确的阅读习惯

在群文阅读中，专注度是极为重要的，只有集中注意力在眼前的文字上，才能理解文章的内容与大意，体会到其中所蕴含的思想，若是在阅读时不集中注意力，三心二意，在阅读的同时想着其他事物，这势必会让阅读的效果大打折扣，这也属于不正确的阅读习惯，正确的阅读习惯包括集中注意力在阅读上，认真体悟每一个文字与每一段话的含义。而有些学生读阅读时就会并不专注，经常会出现一扫而过的情况，或者就是这篇阅读还没有读完，回去读另一篇，到头来从阅读上什么都没有记住，阅读不是读的越多越好，而是要专注于自己读的每一段话。

想要阅读的理解能力得到提升，专注度是不可缺少的，每次只读一篇阅读，读书时要从头看到尾，不可以从中间开始看，也不能跳页看，而是要将注意力集中在阅读的每一页每一行字句之中，这样才能正确的理解文章内容，培育正确的阅读习惯，而教师需要对学生进行引导，在教学中选用适合的方法进行教学，灵活变通，高效教学，让学生们在阅读时保持专注度和耐心，在阅读之前把需要做的事情先做完，这样才能心无旁骛的将注意力专注在阅读中，并且要用心去体味每一个字或每一段话的含义，感受到阅读的真正魅力，这样才能推动学生养成正确的阅读习惯。例如一些阅读的内容十分有深度，若是不仔细阅读，就会产生读不懂的情况，例如必修一《堂吉訶德》的这本书阅读的中，教师要引导学生认真阅读文章的内容，才能分析出堂吉诃德的多重性格，加强对相关阅读的理解，并将类似的书籍进行推荐，以此增加学生的阅读量。

二、设置问题，引起学生的思考

课堂提问同样是群文阅读教学中不可缺少的一环，教师在对相关进行教学时，除了要让学生们形成独立思考的能力，愿意主动的去阅读相关书籍、理解文章。还要设置相关的问题，对学生设置问题，让学生们自己进行对问题的思考，并形成自己对于文章的见解与认知。学生们对于问题要明白所问问题的关键点是什么，再结合文章内容和自己的思考，得出正确的答案，在这个过程中教师要进行正确的引导和提示。学生在分析问题时，也要去理解文章内容的表达与作者的思想感情，这样才能更加深刻的体会文章内容，而教师也要让学生们多思考，根据文章内容作出自己的理解，活跃思维，提升语文阅读的思考能力。例如在《红楼梦》中，可以问学生这一篇文章运用了哪些描写手法，学生也会在仔细阅读后，对其中的所运用的手法进行体会。然后将这本名著详细的给学生进行介绍，并布置相关的读书作业，让学生多进行阅读，教师还可以由这本名著引出我国四大名著的其他三部书，让学生写下相关的读后感，以此扩大学生的阅读量。

三、组织相关活动，感悟文章之美

教师的阅读教学不能太过死板，而是要进行创新，开展不同的活动来让学生们有兴趣学习。这样不仅可以提高学生们对于阅读的积极性，也可以促使学生们更好的理解文章大意。在组织相关活动时，教师要引导学生们对文章的内容进行思考，体悟其中独特的语言魅力，学习到其中所运用到的各种写作手法，加强自己对文章对思考能力和认知。学生们会因此提升对语言的鉴赏能力和对文章的审美水平，感受到每一篇文章都有其独特之美。教师所引导的活动内容，可以选择诗词朗诵，对文章相关的歌曲进行演唱，或是分享与文章相关的故事，通过不同方式增强课堂的趣味性，减少相关的枯燥性，让学生们感受到课堂的有趣与阅读之美。通过各种探究活动，学生们会更加深刻的认识到文章内容，这对于课堂教学与学生们的文学知识积累，是相当有效的。例如在一些具有教育意义的阅读中，学生也可以用心体会其中的情感，学习其中的优秀品质，从而使自己对阅读的理解与综合素质都有所提升。

四、理解文章情感，提升综合素质

教师在阅读教学中除了要让学生们提高相关的阅读能力，还要从各个方面去体悟书籍所表达的情感，这一点可以鼓励学生们在课外去查询作者的相关资料与文章的时代背景，结合这些方面去阅读群文。教师要引导学生们去寻找文章中所蕴含的深意和作者的思想，让学生们进行相关思考，例如从这篇文章中可以学到什么，作者想告诉我们什么，例如《论语》的阅读，除了学习《论语》内容，理解《论语》思想之外，还要注重古文的学习，更深层次地了解孔子的为人之道与处世哲学。古文积淀了深厚的文化底蕴，文言文阅读是学生吸收中华优秀传统文化的重要途径。教师在这个过程中要引导学生，以此加强学生们对文章内容的探究能力，以此提升学生们的综合素质，并将我国的优秀古文书籍向学生进行介绍，发扬我国的优秀传统文化，以此提升学生对阅读的兴趣，在高中选文的文章中往往蕴含了许多优秀的品质：孝顺、善良，勇敢、诚实、不惧困难等多种品格，这些都会在书籍中的内容体现出来，而教师要做的就是引导学生们理解这些优秀品格，鼓励学生们在生活中也要以此为标准，全面的去提高综合素质，成为一名合格的中学生和优秀的人。

总结：核心素养指的是学生应具备的各项优秀素质，对于学生的成长有着一定的积极作用，而核心素养又被划分学科素养和跨学科素养，教师要以此对学生的语文阅读进行教学，让学生阅读文章，提升学生的语文阅读能力，这需要教师想方设法来优化自己的课堂内容，让学生能体会到阅读中所蕴含的情感，从而对阅读题型的理解更加深刻，从而提高语文综合水平。

参考文献：

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本文系秀屿区教育科学2022年度立项课题《核心素养视角下群文阅读教学“整合”的策略研究》，立项批准号：XYKT2020120的研究成果