“双减”背景下小学课后服务质量提升的策略

陆燕玲

摘要：随着社会的快速发展，快节奏的生活给各行各业的学生都带来了一定的压力，尤其是对学生来说，所承受的课业压力难以言说。双减政策的落实给国家当前教育形式带来了一定的缓解，为教育改革的推进和落实减轻了一定的压力，为了充分满足小学生的实际学习情况，对小学课后服务质量的把关具有一定的要求，学校、家长及社会三方面要及时做好沟通和交流，为双减政策下小学生课后服务质量的提升保驾护航。

关键字：双减;课后服务;质量提升

引言：学习是一件持久且充满乐趣的事情，为了顺利保证小学生课后服务质量的提升，为学生营造一个更加舒适、适应学生成长的学习环境，教师要不断整合新旧教育观念，不断刷新自我教育价值观，为学生精简课堂的创设提供一定的条件，让学生成为学习的主体，提升对学生情感的照顾，让学生从繁忙的作业中剥离出来，为小学生的健康成长创造一个有利的环境，提升小学课后服务水平。

一、精简教学任务，实现增效减负

在过去传统的小学教育教学中，教师大多数忽视了学生作为课堂的主体地位，一味对学生进行硬性知识点的灌输，阻碍了学生自由式成长，影响了学生身心健康的全面发展。为了有效避免这一教育模式带来的教育弊端，在双减政策的教育背景下，教师要改变自身的教学观念和教学方式，以学生为主体，简化教学任务，减少对学生的硬性化教育，设计新颖的教学模式和教学导案，让每一环节的教学都具备明确的目的性，减少学生的课业压力与负担，提升小学教学质量。另外，创建高效的小学课后服务，需要教师加强与学生家长之间的沟通和交流，呼吁家长认识到双减政策的实质内涵，家长与学校要形成教育合力，双方配合，提升教学的重要方针和策略。学校和教育部门要加强对教师教研成果的检验，对教师的教育观和教育方针进行定期指导和培训，上级领导要加强对教师的引领作用，对教师的教学设计、课后作业的设计以及学生完成时长进行定期培训和指导，对作业的难度和时长进行精准把握，针对不同学生的实际情况，分层进行作业的布置，严厉打击机械化的作业完成模式，提升课堂中每一分钟的教学质量和教育要求，深刻贯彻落实双减政策的教育方针，创新教学方法，打造新的知识架构，加强对学生的能力素养的培养，让小学课后服务质量更上一层楼，让家长和学生都能够享受到轻松愉悦的服务。

二、丰富教学形式，创设多元课堂

小学生所处年龄段正是对各种新鲜事物都懵懂的时期，对于未知领域的知识探索有着强烈的好奇心，教师要抓住学生在这一成长时期的特点，对学生进行针对性的教学，确保学生在简单的教学环境中，激发出自身的学习热情和兴趣，以兴趣为导向，提升学生的学习质量和效果。众所周知，教与学是一个相互的过程，教师只有创设出新颖的教学模式，学生才可能在新的环境中集中精神和注意力，获得更多教师意想不到的教学成果。在双减背景下，要完善小学课后服务质量，首先要建立完整的课后服务体系，丰富课后服务的内容，教师可以通过将各种社会资源、網络资源以及个人资源进行整合，应用到学生的课堂中来，不仅能够创新教学课堂，同时因地制宜，也能够让学生学到更多关于本地发展的相关文化和历史，激发学生的家国情怀。互联网作为当前发展的重要载体和产物，教师要充分抓住这一时机，对学生课业压力的减负进行整合，优化课后服务的内容和形式，增进学生的学习热情，提升小学生课后服务教学质量。

三、注重学生主体，彰显教学趣味

兴趣是最好的老师。学生只有在保持兴趣和好奇心的基础之上进行学习，才能够提升课堂课后服务的高效性。教师要不断引导学生积极发挥自身主观能动性，提升学生的主动学习能力，才能够保障学生获得更多的知识。教师在进行课后服务的教学设计时没要根据学生在这一时期的特点，对课后服务内容的设计进行严谨的审核和设计，创造出新颖富有感染力的教案，让教学内容更加立体化、全面化和透彻化。教师要鼓励学生积极参与到课后服务教学课堂中来，对待不同的学生要有耐心，公平正直的地对每一个学生进行教导和引导，激励学生学习的热情和自信心，让学生成为课堂的主体，学生只有真正参与到课堂中来，才能够对知识的把握更加牢固，加深学习的印象，学生之间的交流和合作学习为学生各项综合能力的提升奠定了坚实的基础。完善的课后服务一定能够对学生的学习起到事半功倍的效果，教师要抓住学生的注意力，让双减不仅仅是一个口号，而是真正落实到课后服务体系中，让学生成长更具活力，激发小学生思维的全面发展，促进学生多方位成长。

总而言之，建立完整的小学课后服务，在一定程度上不仅减轻了家长的压力，同时也让学生能够在轻松愉悦的环境中获得更多的学习灵感，激发学生的学习热情，学校要结合自校园的办学理念和办学主题，为学生的学习创设优良的教育环境，让学生在双减背景下，拥有更多自己的空间，促进学生的全面发展，锻炼学生的自主意识，提升学生学习能力，让学生拥有更多的主动权和选择的机会，真正体会快乐学习。

参考文献：

[1] 游学军. "双减"背景下小学课后服务质量提升的策略[J]. 教学与管理， 2021（32）：4.

[2] 项建达. "双减"政策下提升课后服务质量的实践探索——以浙江省瑞安市实验小学为例[J]. 中国教师， 2022（2）：4.