“双减”背景下课程视角的小学数学作业设计与研制

林玉颖

摘要：传统的教学方式以成绩为先，所以作业的教学设置也会以题海训练为主，大量重复性的训练只能使学生养成定式思维，反而不利于学生数学才能的养成。随着核心素养教学理念和“双减”政策的出台，培养学生综合能力的声音也愈来愈高，而原有的教学模式和作业设计也会变得效能更低，所以教师应该深入研究“双减”政策措施背景之下的作业设计方法，在降低学生压力的时候使作业设计变得更为合理。

关键词：“双减”政策;小学数学;作业设计

引言：当前部分教师在作业布置过程中面临着只追求数量，作业形态单调、内容乏味、没有新意等一系列问题，大量的作业占用了学生大量业余时间，毫无新意的作业也消耗着学生的学习积极性，学校教师和家长都苦不堪言。“双减”政策旨在减轻学生的课业负担，但需要注意的是，负担的多寡不取决于作业量和时间，取决于作业教学内容与表现形式等。

一、当前小学数学作业设计存在的问题

因为深受传统应试教育理念的冲击，大部分教师仍然相信作业的用途是要使学生熟练地应用学到的知识点去解题，有助于他们建立稳定的数学教育观念，提高考试分数足矣。但是小学数学教育也应该以创新能力的训练为主，所以对于传统的作业设计方法就产生了以下几点问题：

作业过多也是“双减”教育政策中需要破解的核心问题，在中国传统课堂教学中，由于教师们习惯于采取题海训练的方法，这样就很容易出现学生作业量过多的状况，加之其他科目作业的增加，就很容易对学校教学造成很大的压力。这样的负担非但无法使学生的学习能力获得显著提高，而且还会使学生形成了一定的厌学心态，所以限制学生作业总量也是“双减”政策中最主要的目标之一。

2、作业重复性过高

因为题海训练的弊端，很容易出现对同一试题进行反复训练的作业设计，学生在重复做这些类似问题的同时，不但无法巩固对学生的印象，更易使其觉得乏味和无趣。或许对学习能力更高的学生而言，重复性过多的作业可以改善其学习成绩，但是这无异于给学生养成了一个固化的思维模型，造成了他在面临变式题型时就很容易裹足不前，寻找不成正确思路的情况下，这对学生发散性思维能力的养成是十分不利的，同时也会容易对学生的思维产生束缚的状况。

3、作业内容过于片面

当前的数学教师所设置的习题多以课本中的基础知识为主，而训练内容则以课本中的基本知识为中心，极少有延伸知识和课外知识，所以教学内容比较单调，且也较难对学生的思维能力进行有效的训练。

二、“双减”政策下小学数学作业研究设计的优化措施

1、让生活融入作业

小学数学教育的核心目标是要让学生打好数理基础知识，从而了解到数理与日常生活之间的联系，所以教师们在作业布置的过程中也要关注数学知识中的日常生活问题，将日常生活与数理加以融为一体，在学生可以得到基础知识累积和理解基础性定义的同时，又可以训练学生的生活能力，从而使得学生可以得到全方位发展，同时也对数理的学习形成了更高的兴趣。例如当学到《元角分》一课后，对于简单的钱币单位转换以及加减等作业很难让学生真正了解钱币的定义，教师可以布置去商店购买的作业，让学生自行付款以及观看收银员的找零，同时也对学生付款的钱数、货品的价值以及找零的钱数加以记忆，从而让学生在实践中了解到钱币的单位转换以及增减情况;当学习长度的测量过后，教师还能够让学生使用标尺衡量家中物品的长短，包括门窗各边的长短、柜子的长高等度等，也同时加以记忆，从而让学生直观地体会到长短的定义，同时这些练习内容还可以运用在学生日后的面积以及体积的练习中去，使与学生建立一个良好的关系，进而进行思想上的扩展。

2.预做评估作业总量

沉重的作业负荷，会造成学生生理上的倦怠感和思想精神上的压力感，从而严重影响其身心发展。所以，严格控制作业数量是作业布置的第一准则。《意见》中明确提出，在学校的各年级阶段分类确定了作业数量：确保一、二年级均不布置书面作业，并在学校适度布置巩固练习;三至六年纪书面作业的平均完成时限不大于六十分钟。而在平时教学中，教师们首先要清楚作业不是越多越好，特别是数学课程，机械性的重复很容易造成学生学业上的困难适得其反，适量也应该成为数学教育的最佳选择。所以，教师必须细心甄别问题，防止出现类似“第××页至第××页、第××题至××题”这种粗放式的教学作业布局。教师可模拟一般学生水平预做学生作业，一方面有助于更加精确地掌握数量，另一方面也有助于更好地甄别问题和总体规划作业设计。

3.采用分层设计作业模式

教师在设计作业内容时必须对每个学生的掌握状况和水平做出全面认识，并按照学生能力和思考方法上的差异来分层次地设置不同的作业内容，使得教师能够针对学生特点来设计具体的数学作业，并分别去设计以基础知识为重的必做作业、以拓宽学生知识为难点且稍高的趣味扩展作业、以培养学生能力为重的特殊作业等。同时，教师还必须能够设置内容相同而难易不一的作业内容，使每个学生能够按照自身的兴趣爱好和水平来挑选，而且作业内容难易程度也要逐渐增加，从而使得每个学生能够进一步地挑战自己，并培养每个学生的研究趣味。教师必须针对学生的学业情况做出全面评价，同时也必须让各个阶段的学生中间开展互助，同时运用测验等方式来掌握各层次学生的复习速度，提升质量，所以在教育过程中要重视课堂与作业评价的方式，以维护学生的自尊心。

结束语：教育是中国民生之基。“双减”政策落地，带动了中国教育界的巨变。在这样的历史时刻，数学教师当以此为契机，以变革作业设计为重点，控量而为，革新增效，不断探索小学数学作业的优化变革之道，以助力教育的良性发展。所以教师们必须要注意课后作业的内容与形式，尽量减少书面作业和理论作业，增强实践性与兴趣作业，使学生可以在练习的过程中，得到更切实的提升。

参考文献：

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[3]馬光程.新课程小学数学作业设计存在的问题与应对策略[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021.