初中历史教学中学生自主学习能力的培养

王蕾

摘要：人不知史何以辨是非，国不知史无以图将来。学好历史，无论是对于个人，还是对于整个国家，都有非常重要的意义，但传统历史教学中，学生处于被动地位，学习质量并不高。核心素养背景下，初中课程越来越重视培养学生的自主学习能力，因为这对学生的长远发展有积极推动作用，也是多元化社会环境对优秀人才的重要评价标准。教师需要转变教学思路，展现历史知识的趣味和价值，激发学生的自主学习意识，并通过创新教学策略，使学生学会自主学习，养成自主学习的习惯。

关键词：初中历史;自主学习能力;培养策略;

引言

在学习初中历史课程时要求学生具备一定的探索能力，尤其是在当前素质教育的要求下，学生自主学习能力以及探索能力的培养已成为教育的目标和方向，同时，在开展初中历史教学中培养学生自主学习能力也符合新课改的要求。初中历史教学中以往采用的传统教学形式，主要是以教师讲授为主，虽然也涉及课堂交流与探讨，但教师讲授占课堂时间比较多，留给学生自主探索的时间非常少，即便历史是一门富有趣味性的学科，在传统教学形式下，也会导致学生兴趣全无，所以作为一门探索性较强的学科，通过探索方能够实现其乐趣，所以在开展初中历史教学中培养学生自主学习能力非常重要，要求初中历史教师在开展教学活动时转变传统教学思维模式，积极探索培养学生自主学习能力的创新方法，从而实现教学目标，使学生得到全面培养。

一、初中历史学科培养学生自主学习能力的重要性

（一）符合初中生自身发展的需要

近些年，科学技术的快速发展使社会出现了很大的变化，学生如果仅仅学习课本上的知识，很难跟上社会的发展，并且当前网络越来越发达，形成自主学习的能力有助于学生充分利用网络上优秀的学习资源，从而促进其学习成绩的不断提高。所以对于当前的初中历史教师来说，应当主动帮助学生规划自己的学习，激励他们保持学习动力，从而更好地控制自己的行为，克服学习过程中遇到的困难，这样才能使学生在未来的学习与成长过程中保持优势。

（二）能够磨炼学生的学习意志

初中对于大多数的学生来说，仅仅是学习生涯的开始，在未来漫长的学习过程中，还会逐渐遇到各种各样的困难与挫折，而只有具备了自我学习能力，才能充分利用自己身边的各种学习资源解决困难以及问题。所以培养学生的自我学习能力对于其意志也是一种磨炼。因此，在教学过程中，历史教师应当强化对学生的心理疏导，引导学生逐渐形成胜不骄、败不馁的学习心态，进而鼓励学生用顽强的意志端正态度、战胜挫折。

二、初中历史教学中培养学生自主学习能力的方法

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，想要提高学生对历史学科的自主学习能力，历史教师就要激发学生对历史学科的兴趣。例如，在教学统编历史七年级上册第9课《秦统一中国》时，关于秦统一中国有很多历史典故，如孟姜女哭长城、渑池之會、完璧归赵、商鞅变法、指鹿为马等，历史教师就可以采用这些故事作为引入，或者将这些故事穿插在课堂教学当中。这在一定程度上也有利于激发学生兴趣，集中学生注意力。还有，历史教师还可以充分发挥多媒体教学的优势。目前历史题材的电视剧非常多，如《三国演义》《隋唐演义》等，它们虽然经过了一定的艺术处理和改变，但是仍然能够反映一定的历史现象，对于培养学生的历史学科素养具有重要作用。因此，教师也可以在课堂教学中，选取这些电视剧中的一些片断，通过让学生观看这些视频，使其能够更深层次地了解当时的历史背景。这样，不仅能够巧妙地改变历史课堂枯燥和乏味的现象，而且还能集中学生注意力，让学生通过喜闻乐见的方式，自然而然地掌握历史教学内容。

（二）加强学生自主学习意识和自主学习能力的指点及培养

在课堂教学活动中，教师可以带领学生对教材内容进行深度分析，为学生展示如何借助现有工具对相关资料进行查询和收集，以及如何多角度、多层面地对史料进行分析，既可以加深学生对课堂学习内容的理解和记忆效果，还可以进一步帮助学生理解和运用自主学习方法例如，在学习七年级上册历史课文《夏商周时期：早期国家的产生与社会变革》一课时，考虑到教学内容覆盖较大，从我国早起夏商周跨度到战国时期，有很多的历史史料可以挖掘整理，尤其在互联网时代，历史教师可以打破传统书籍资料的约束，引用大量的图片、视频资料等，融入具体教学内容，作为史料补充，为学生进行讲解。同样，历史教师也让学生查阅相关资料，围绕课文中不同知识点进行补充，尝试学习利用不同的学习工具，对资料进行加工处理，引导学生利用史料、书籍进行自主学习探究。

（三）通过锻炼思维培养自主学习能力

历史的发展不可阻挡，但又呈现出一定的发展规律，任何一个历史事件都有其发生原因和必然结果。分析这种因果过程是对学生思维能力的一种锻炼，也是培养学生自主学习能力的重要途径，同时历史事件中所展现出的历史规律正是学生学习历史的重要原因。一方面培养学生由结果反推原因的能力。如《辉煌的隋唐文化》一课，题目中“辉煌”二字展现出了一幅繁华盛大的文化图景，教师提出问题：“之所以说盛唐文化辉煌，是出于哪些原因？从本文中的哪些部分能体现出来？”相比直接讲解知识内容，用追溯原因的形式展开教学，让学生从被动变为主动，可以加深学生对知识内容的理解。在历史学科中，类似的原因分析有很多，在教学中，教师要引导学生分析原因，使学生逐渐形成独立思考和分析问题的能力。另一方面，培养学生自己总结历史规律的能力。如中国历史呈现出“分久必合，合久必分”的现象，让学生找出几个这样的历史时期，分析其“合”与“分”的表现，为何导致这样的现象，并总结出其中的规律，从而阐述其给当下社会带来的借鉴。

结束语

新课程标准对初中历史教学提出了更高的要求，教师要培养学生的历史学习素养，提高创新能力和创新意识，而学生的自主学习能力是一个重要的方面。培养学生的自主学习能力，要求教师转变一言堂的教学观念和方法，营造课堂氛围，运用趣味性、创新性的教学手段，锻炼学生的独立学习思维与习惯，使学生逐步形成自主学习的能力。

参考文献：

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