《自相矛盾》教学设计

陈春晓

一、教材分析

《自相矛盾》是部编版小学语文五年级下册第六单元中的一篇文言文。本单元的人文主题线索是“跨越时空的思维火花”，语文要素线索是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”和“根据情景编故事，注意情节的转折”。因此，教师在教学《自相矛盾》这篇文言文时，应该围绕这两条线索有序、有趣、有效展开。

二、学情分析

小学生五年级的学生已经具有了一定的思维能力、阅读能力等。借助教材中的课文注释，以及联系上下文，他们完全有能力自主阅读这篇文言文，自主理解“鬻盾与矛者”的思维过程。

三、教学目标

（一）人文要素目标

1.在借助注释、联系上下文理解文言文内容的过程中，提升自身的文言文阅读能力，以及思维能力;

2.让学生懂得说话、做事要实事求是，不能夸大其词。

（二）语文要素目标

1.能够准确认读“吾、弗、夫”三个字，并理解这三个字在这篇文言文中的用法;

2.能够准确认读、规范书写“矛、盾、誉、吾”四个字;

3.能够正确流利地朗读课文、背诵课文;

4.能够借助于课文注释，联系上下文读懂文意.

四、教学重点

培养学生联系上下文、根据注释阅读文言文的能力。

五、教学难点

让学生懂得说话、做事实事求是的重要性。

六、教学过程

（一）游戏导入，激发兴趣

教师利用多媒体课件出示一些图片，让学生根据图片猜成语。图片包括：一只站在老虎后面耀武扬威的狐狸（狐假虎威）;一个捂着自己耳朵，偷盗别人家铃铛的男人（掩耳盗铃）……一个左手拿着矛，右手拿着盾，正在叫卖的商人（自相矛盾）。

预设：学生乐此不疲、争先恐后地根据图片猜成语。

【设计意图】看图猜成语，不仅激活了学生的思维，还激发了学生学习这篇文言文的兴趣。与此同时，通过该游戏，也顺其自然地导入了新课。

（二）自主阅读，初步感知

教师要求学生打开课本，借助于课文注释，联系上下文自主阅读这篇文言文。在此过程中，教师可以播放一段优美的轻音乐，营造轻松、愉悦的阅读氛围。

预设：学生在优美的轻音乐中，轻松、愉悦地自主阅读这篇文言文，并从整体上对这篇文言文有一个整体的感知。

【设计意图】充分“放权”，为学生创造自主阅读的机会，让他们在自主阅读过程中，逐渐发展、形成阅读文言文的能力。

（三）分享交流，深入理解

1.鼓励分享，全面理解

师：“吾、弗、夫”这三个字在这篇文言文中应该怎么读？它们的意义何在？

预设：学生积极主动地分享这三个字的读音，并分享自己对这三个字的理解。

师：你是怎么记住“矛、盾、誉、吾”这四个字的音形义的，分享一下你的方法吧！

预设：学生乐此不疲地分享自己学习这四个生字的方法。

师：同学们，在刚才的自主阅读过程中，你运用了哪些阅读方法，读懂了什么？

预设：学生根据自己的阅读实际，分享自己閱读这篇文言文的方法。有学生会说，我结合课文注释，理解了“鬻”在这篇文言文中的意思是“卖”，“陷”的意思是“穿透”。也有学生说，通过联系上下文，我懂得了“誉”的意思是“赞誉、夸耀”;“利”是“锋利”的意思;“何如”意思是“怎么样”等。

【设计意图】通过鼓励学生大胆分享，让学生从更广的视角，更为深入、通透地理解这篇文言文。同时，通过让学生分享阅读方法，还可以整体提升所有学生的文言文阅读能力。

2.组织交流，深入理解

师：“其人弗能应也”，是什么意思？

预设：这个人不能回答。或这个人哑口无言。

师：这个人为什么会哑口无言？

预设：因为这个人在“卖矛与盾”时，夸大其词、不切实际，所以不能自圆其说。

师：你在生活中遇到过类似的事情吗？

预设：学生联系生活实际，各抒己见、畅所欲言表达自己在生活中遇到的类似的“自相矛盾”的事情，诸如，一些人一边在信誓旦旦地谈论保护环境，一边却肆无忌惮地砍伐树木;一些人刚刚还在劝说别人要信守承诺，自己却一而再、再而三地出尔反尔;一些家长刚刚还在严厉教育孩子远离手机，并如数家珍地说出手机的各种危害，自己却整天抱着手机不亦乐乎地追剧、刷小视频……

师：请同学根据这篇文言文的情景，自编一个故事。在自编故事的过程中，要做到结构完整、语句通顺、情节生动，特别要注意人物的心理变化。

预设：学生根据教师自编故事的要求，兴致勃勃地创编故事。

【设计意图】通过鼓励学生分享、组织学生交流以及创编故事，不仅可以让他们更深、更透、更细地理解这篇文言文的内容，而且还可以循序渐进、卓有成效地发展他们的思维能力。同时，在此过程中，学生也会深深地懂得说话、做事实事求是的重要性。

（四）拓展阅读，运用方法

师：在阅读这篇文言文的时候，你运用了哪些有效的方法呢？

预设：有学生说，我通过联系上下文，读懂了原本不理解的词语、句子。也有学生说，我借助于课文中的注释，读懂了这篇文言文的内容。

师：请同学们运用这些阅读方法，自主阅读《郑人买履》。

【设计意图】让学生抽丝剥茧归纳、总结阅读文言文的方法，并运用这些阅读方法阅读新的文言文，以此提升学生阅读文言文的能力。

（五）作业设计，减负增效

作业内容：请同学们任选其中的一项作业，在课后自主完成。

1.自选一篇与成语相关的文言文，尝试运用本课所学方法，自主阅读;

2.根据这篇文言文的情景，创作一个小故事，注意故事的结构要完整、语言要通顺、内容要丰富、情节要生动。

【设计意图】以减负增效为目的，引领学生在课后进一步掌握阅读文言文的方法，以及读写结合引领学生进一步理解这篇文言文的内容。

（六）板书设计，画龙点睛