自然拼读法在初中英语词汇教学中有效应用的实践探究

赵小娟

由于英语是一门外来语言，我们没有一定的场景、环境，学生学习起来非常困难。不管是认识，还是拼写，都有一些死记硬背的感觉。其实，英语和语文一样，它也有学习的窍门或者方法，自然拼读法在词汇学习中就是非常有效的一种方法，可以从认读、发音、拼写等几个方面实现牢固记忆、熟练运用的目的。

词汇看似一个个很简单，但是学习起来非常困难，不但要掌握正确的读音、拼写、词性，还要会用。所以，在初中词汇教学中，老师们想了很多方法。自然拼读法就是其中一种比较有效的方法。下面，我就从目前初中英语词汇教学中存在的问题展开讨论，将自然拼读法在教学中的有效应用与大家分享。

一、初中英语词汇教学的现状与问题

（一）死记硬背，方法单一

虽然大多数老师都知道，死记硬背不是好的教学方法，他们也在相应的教学中努力尝试着改变，但是死记硬背的教学方法、学习方法在英语中的应用还是比较普遍的。就拿英语词汇教学来说，对于词汇的学习，老师没有更多的方法传授给学生，就是多记、多写，达到巩固、记忆的目的。事實证明，这样的记忆方法也好、过程也好，是非常枯燥的，而且效果还不是很好。简单的单词，如pig，dog，pen，book，red，cat，ant等，虽然学生相对容易记住它的拼写、读音，但是对于它们的意思有时候很容

易混淆。复杂的词汇，如notebook，sharpener，dictionary，newspaper，postcard等，运用死记硬背的方法，学生不但很难记住它们的拼写，更难记住它们的发音。这就像学生毫无规律地记住一串数字一样，是很难达到按照前后顺序、一字不差记住的，有可能记住这个数字，忘了那

一个。

（二）单词单记，缺少延伸性

在中学英语词汇教学中，老师似乎忘记了这些方法，

从来不采用这种联想法、猜测法、小卡片法、循环记忆法、归类法等，就是一个单词一个单词地提出来单独教学。记忆效果差、方法单一、枯燥不说，还没有语境，缺少一定的方法，大大增加了学生学习、记忆的难度，容易使学生在疲劳学习中，对英语失去兴趣，使他们觉得英语怎么这么没意思，还这么难学。这不但不利于英语教学，也弱化了英语这门语言学科的丰富性、实用性，降低了学生学习的热情。

（三）没有用心设计，影响学习效率

不管是在语文教学中，还是英语教学中，老师有时候会为了达到教学的目的，有效完成教学任务，结合学生的学习心理，创设一定的学习情境，让学生在情境中感知知识、理解知识，并达到记忆、会用的目的。但是在英语词汇教学中，我很少发现老师为学生创设一定的情境。就比如，给学生创设一定的情境，让学生学习词汇，如模拟一个文具店，让学生进去，买自己需要的学习用具，如pen（钢笔），ruler（尺子），dictionary（词典），bag（包），eraser（橡皮），book（书），crayon（蜡笔）等，在这样具有一定实际生活场景的情境中，学生之间通过交流、选购，就会加深对这些词汇的理解、记忆，达到更好的学习效果。可惜老师在中学英语词汇学习中，很少用心给学生设计类似的场景，创设一定的情境，使学生对单词的学习缺少丰富性、生活性。这不但会影响学生对词汇的记忆，也会影响他们的学习兴趣，对于英语整体教学来说非常不利。

二、自然拼读法在初中英语词汇教学中的应用策略

（一）掌握学习词汇的技巧，强化学生的体验感

让学生在英语学习中达到听音能写、见词会读，并通过自然记忆，习惯地搭建语音和字母之间的联系，这就能实现自然拼读的学习目的。如“tion”“li”“ap”等这些常用的音节，学生在学习中无数遍地碰到、听到，那么当这些音节再在单词中出现的时候，学生就可以一下子凭记忆读出来、写出来，如application，这样长的单词也能很顺畅地写出来、讲出来。因为学生懂得怎么从单字母发音到组合字母发音去记忆，而不是靠记住一个单词中字母的先后顺序来死记硬背。但是很多老师由于对词汇的教学方法不当，让学生形成死记硬背的学习方法，效果不佳不说，还容易让学生失去兴趣。所以，老师也不能小瞧或者不重视词汇教学，一定要了解学生的学习心理，

给他们传授一些拼读的技巧、方法，提升学生的学习能力和技巧，增强他们学习中的体验，学生不但会对词汇学习感兴趣，还能更好地从读、听、写等多方面掌握大量的词汇。首先，通过播放词汇的标准发音，给学生呈现更多的词汇，让学生去感知，并记住单词发音中一定的规律，再把有相似、相同发音的词汇汇集中在一起，让学生在听读、认读的过程中强化对发音规律的感知，培养学生探索性、规律性学习的习惯，在自主学习中掌握词汇的发音规律;其次，循环给学生出示学习过的词汇，巩固、强化学生的记忆，了解他们的发音、拼写、作用。最后，把有特点的同类、相似的发音词汇提出来，进一步巩固学生记忆，使学生掌握特别的、有特点的词汇发音中的细微区别。这样学生掌握了一定的学词汇、记词汇的方法，学习就变得主动，丰富多彩，在增强其体验感的同时，激发学生对词汇学习的兴趣。

（二）通过自然拼读教学，提高学生的学习能力

在传统的单词教学中，老师也会强调学生发音，并通过各种方法强化学生记住一个单词的正确发音，如book[b？尬k]，学生记住的是整个单词的发音，对于一个音节的发音，没有提出来。这样教学生单词，虽然有的学生能记住这个单词的发音，但也只是会读，不利于拼写的记忆。如果老师能在教学单词的过程中，注意用拼读法，把一个单词分成不同的音节，如book，首字母“b”和尾字母“k”，读音都比较好记，与字母的读音差不多，组合在这个单词中，学生在读的时候，稍微注意细节就行。但是中音的“oo”，这两个音节，老师一定要通过拼读教学，引导学生记住这两个的发音——[？尬]。这样学生再在其他单词中碰到“oo”两个的时候，就知道它读[？尬]，学生更会在碰到[？尬]这个发音的时候，知道拼写时要写出“oo”两个字母或音节，如foot，book，look，wood，good等。可见拼读法教学能提高学生自主学习单词、预习单词的能力，拓展学生自主学习的意识，使学生会学，能学到更多的词汇，还能提高学生听、读的能力，也能提升学生的拼写能力，所以会使学生更轻松、更有效地学习词汇，增强学生信心的同时，提高学生学习的积极性。所以，自然拼读法教学单词，是保证单词教学率、提升学生学习能力与效率的关键。

（三）强化自然拼讀法，增强学生的理解能力

无论是小学英语，还是初中英语，我们对单词的教学都是通过字母来进行的，这种教学方法原则上没有什么错误，但是要提高效率或者学生学习过程中的体验感，就没有优势可言。尤其是在教学生记住某一个单词的过程中，不但要让他们会读、会写，还要能理解、会运用，这就是字母教学法难以实现的多项目标。学生不论是对数学的学习、语文的学习，还是英语的学习，他们由于年龄关系，理解受限，学习效率就不会很好。所以，在英语词汇教学中，教师要提高学生理解的能力，促进他们的词汇学习，通过自然拼读法，读、听、写共同学习、共同记忆来增强学生的理解，强化词汇学习过程中的趣味性、丰富性、关联性，使学生对词汇学习不再枯燥、单一，且丰富多彩，易于识记。比如，教师在给学生教字母的发音时，通过一些有特点的、比较有代表性的单词，让学生记住相应字母在单词中的发音，并给学生出示一组单词，让学生进行拼读训练。如“a”的发音教学后，就出示一些含“a”字母的单词，让学生练习发音，并理解。如are，fat等，还可以把相关的字母组合进行练习ea，ee，ie，e，如相应的单词有eat，he，green，piece等。教师通过这样的拼读教学法拓展学生对词汇的记忆，增强学生理解，深化学生学习词汇的内涵和意义，实现词汇的有效教学。

三、结语

词汇教学自始至终是英语教学的重点，不管是阅读理解，还是作文写作以及学生在生活中简单地运用英语，

词汇都是基础，也是根本。初中英语词汇教学中应用方法，不应仅局限于掌握学习词汇的技巧、强化学生的体验感，而应通过自然拼读教学，提高学生学习能力，强化自然拼读法，增强学生的理解能力等方面，教师在积极探索的基础上，不管采用何种方法教学词汇，如自然拼读法，其目的都是为了能够更好地教学，帮助学生更高效地学习、积累词汇。这是提升英语教学，也是提升学生词汇学习、英语学习效率的主要手段。

参考文献：

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